信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

江蘇省海門市長(zhǎng)春初級(jí)中學(xué) 黃 英

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合體現(xiàn)在很多方面，如新課講解、鞏固知識(shí)、理解所學(xué)、拓展思維等。為最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)采取相關(guān)措施，認(rèn)真落實(shí)融合細(xì)節(jié)，不斷提高課堂授課質(zhì)量與水平，使學(xué)生在愉悅的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

一、深度整合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)新課

信息技術(shù)應(yīng)用于新課講解中可創(chuàng)設(shè)很多有趣的情境，很好地抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生以高漲的熱情投入學(xué)習(xí)之中。教師在課堂上通過(guò)播放授課視頻或動(dòng)態(tài)情景增加課堂趣味性，同時(shí)精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深思，而后自然地引出要講解的知識(shí)點(diǎn)，以獲得良好的新課講解效果。

例如，“關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)”是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示中心對(duì)稱圖形，要求學(xué)生回顧過(guò)往所學(xué)知識(shí)，而后將圖像放在平面直角坐標(biāo)系中，將原點(diǎn)和對(duì)稱中心重合，并在圖形上任取若干點(diǎn)，讓學(xué)生找出中心對(duì)稱的點(diǎn)，寫出相應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)。在學(xué)生完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示對(duì)應(yīng)點(diǎn)的坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，要求學(xué)生思考平面直角坐標(biāo)系中中心對(duì)稱的另一點(diǎn)的坐標(biāo)與原坐標(biāo)點(diǎn)之間的關(guān)系。學(xué)生在觀察與總結(jié)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，若兩個(gè)點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，則其橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)互為相反數(shù)。

二、深度整合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效鞏固知識(shí)

鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法有很多，其中應(yīng)用信息技術(shù)能很好地提高學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生深入記憶與理解所學(xué)知識(shí)。一方面，通過(guò)學(xué)生課堂回答問(wèn)題的情況，認(rèn)真分析與匯總學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，圍繞講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)問(wèn)題，鼓勵(lì)其分析、判斷，而后給予針對(duì)性指引，深化理解。另一方面，借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化的問(wèn)題情境，給學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

例如，“投影與視圖”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高，可考慮運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。課堂上，借助信息技術(shù)展示圖形的不同視圖，并且標(biāo)明相關(guān)參數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)參數(shù)解決相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生在問(wèn)題解決中，需要觀察視圖，畫出相應(yīng)的原圖形。在信息技術(shù)的輔助下，將各個(gè)視圖轉(zhuǎn)化為立體幾何圖形，讓學(xué)生能更清晰地觀察到各個(gè)參數(shù)之間的關(guān)系，降低求解難度。可以說(shuō)，信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)在于可化靜止為動(dòng)態(tài)，為實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)鞏固效果，結(jié)合具體習(xí)題，動(dòng)態(tài)地展示變化過(guò)程，能讓學(xué)生一目了然，真正實(shí)現(xiàn)快速求解。

三、深度整合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效理解難點(diǎn)

“理解”是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)有著強(qiáng)大的視頻播放與控制功能，可展示較為抽象與復(fù)雜的問(wèn)題情景，對(duì)幫助學(xué)生理解所學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)注重將信息技術(shù)和知識(shí)教學(xué)相融合。一方面，打牢基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)為學(xué)生剖析基礎(chǔ)知識(shí)，使其在理解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，更要能夠理清概念之間的關(guān)系以及相關(guān)概念成立的條件，為深化理解所學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，演示過(guò)程。講解學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)地演示具體轉(zhuǎn)化過(guò)程，使其直觀感受圖形間的位置關(guān)系，深化理解。

例如，“二次函數(shù)圖像的平移”是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為深化學(xué)生理解，可將信息技術(shù)應(yīng)用于該部分內(nèi)容的講解中，即，給出一個(gè)函數(shù)表達(dá)式以及具體的平移操作，要求學(xué)生求出平移后的函數(shù)表達(dá)式。如拋物線y=3x2，通過(guò)下述條件的平移，寫出相應(yīng)的拋物線解析式：①向右移動(dòng)2 個(gè)單位；②向左移動(dòng)1 個(gè)單位；③先左移1 個(gè)單位，再右移4 個(gè)單位。結(jié)合學(xué)生的操作，授課中可借助信息技術(shù)繪制出已知函數(shù)的圖像，而后動(dòng)態(tài)地完成平移操作，使學(xué)生更加深刻地理解函數(shù)平移的本質(zhì)以及在平移過(guò)程中需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

總之，將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)授課工作深度融合，應(yīng)認(rèn)真分析授課環(huán)節(jié)，結(jié)合以往授課經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)和新課講解、鞏固知識(shí)、深化理解、拓展思維等環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。