特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法之研究

□甘肅省定西市隴西特殊教育學(xué)校 汪娟花

一、鼓勵贊美，樹立學(xué)生自信

特殊兒童往往在心理上要比一般兒童脆弱、敏感，而且經(jīng)常覺得自己與其他人不一樣，對于自身存在的弱點以及不足之處會更加在意，認為自己不如其他人。在其成長過程中的這類心理問題如果不加以糾正，會對特殊兒童的往后生活和發(fā)展造成巨大的阻礙。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)正視的便是特殊兒童的心理問題，幫助學(xué)生樹立起自信心，這樣才能促使特殊兒童更好地投入學(xué)習(xí)和生活中去，健康成長，從而才可能開發(fā)出學(xué)生身上的巨大潛力。在教學(xué)中，教師可以多采取鼓勵和贊美的方法，在學(xué)生犯錯誤的時候、在課堂提問的時候、在鼓勵學(xué)生動手實踐探索的時候，使用積極向上的措施，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，即使出錯了也沒關(guān)系。唯有鼓勵學(xué)生勇敢地去嘗試，才能幫助學(xué)生樹立起自信心，走出自己狹隘的思想認知，開拓更為廣闊的新視野。此外，教師還需要注意，平等對待學(xué)習(xí)中的優(yōu)等生和差等生，要懷有一樣的耐心，關(guān)注到每個學(xué)生的特殊性，給予適時適度的贊美，不讓學(xué)生感受到教師對待自己存在差異化的問題，不給學(xué)生敏感脆弱的心理增加不必要的負擔(dān)。這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中構(gòu)建起一道勇敢探索的保障線，促使其健康快樂地成長。

二、加強溝通，尋找合適的教學(xué)措施

了解學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的思維特點是找到適合學(xué)生教學(xué)方法、展開高效教學(xué)的必要條件，而溝通是了解特殊學(xué)生最為直接、有效的方式，在溝通中教師需要注意措辭以及措施，真正感受特殊兒童的心里所想，聆聽他們的心聲，這樣才能切實找到符合特殊兒童特征的方法來開展教學(xué)活動。此外，通過溝通，學(xué)生也能夠與教師在聊天的過程更加信任教師，信任能夠帶給特殊兒童安全感，這也能幫助他們在以后的學(xué)習(xí)中更加投入。同時，這也能讓很多平常心思細膩、有想法、有答案，卻不敢表達出來的學(xué)生擁有更多的勇氣將自己的想法表達出來。愛玩是所有孩子的天性，在與學(xué)生的溝通中教師也能發(fā)現(xiàn)這一特點，那么針對特殊兒童來說，教師也可以將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，以吸引學(xué)生注意力。

例如，在關(guān)于“長度和寬度”的學(xué)習(xí)中，教師就可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備積木等游戲道具，在學(xué)生玩耍的過程中向他們提問，讓他們比較不同積木的長度與寬度，使其對于數(shù)值的大小形成更清晰的概念。這樣既能讓學(xué)生在課堂一開始便集中注意力聽課，同時還能夠寓教于樂，讓學(xué)生在玩耍的時候?qū)W到專業(yè)知識，對于學(xué)生以及教師來說都是不錯的選擇。

三、積極引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維

特殊學(xué)生不同于其他學(xué)生，面對相同的問題，特殊學(xué)生在思考時間以及思考方向上可能會存在一定的誤差。而且小學(xué)生具有貪玩好動、好奇心強、對課堂教學(xué)沒有耐心的特點，因此在小學(xué)低年級階段，教師應(yīng)該對學(xué)生進行拓展性的課堂教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題時及時糾正，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的思維上來。還可適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，讓部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能跟上大家的節(jié)奏，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生多次找不出答案，教師則需要加強耐心，不可直接將答案告知學(xué)生，以免損傷學(xué)生的積極性。

在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的過程中，一定要注意把握好時機，還要保護他們的自尊心。一方面，把握好時機是指對學(xué)生的引導(dǎo)，并不是盲目的，必然是在學(xué)生的思維受限的時候所開展的。比如學(xué)生在理解一些重難點問題時，遲遲沒有進展，此時教師就要進行及時的點撥。但如果明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了頭緒，此時教師就不宜再過多的做干涉。另一方面，保護學(xué)生的自尊心主要是指給學(xué)生進行指導(dǎo)時，應(yīng)盡量多替他們考慮，比如只是針對這一名學(xué)生來講解，而不是讓全班學(xué)生都聽到，知道這一位學(xué)生哪一部分數(shù)學(xué)知識還沒有學(xué)會，這是一個需要注意的小方面。

四、開拓渠道，引入信息化教學(xué)

在當(dāng)今社會中，信息化技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，對于各個行業(yè)的發(fā)展均有較大的促進作用。對待特殊兒童的教育，教師也應(yīng)積極引入計算機技術(shù)，通過圖文并茂的形式加深學(xué)生對知識的印象，讓學(xué)生更為深刻地記住知識點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通常含有部分較為抽象化的理論知識，學(xué)生理解困難，這時教師就可利用計算機展開教學(xué)，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

例如，在“正方體、長方體”等的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于從平面圖形轉(zhuǎn)化為物體的過程存有一定的疑問，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示長方體或正方形的物體，通過立體技術(shù)，將長方體的6個面分別向?qū)W生進行展示，再進行組合展示，向?qū)W生演示圖形變立體的過程，讓學(xué)生明白一個長方形物體拆分開來后，可以分為幾個什么形狀的平面圖形?？梢悦鞔_地看到，有了信息技術(shù)的支持，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，為學(xué)生的智力開發(fā)以及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、拓展課堂，提升教學(xué)效果

無論面向哪一種學(xué)生，教學(xué)最終的目的都是提升效率，希望學(xué)生能學(xué)到更多的知識，提升能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小、貪玩好動，因此教師在課堂教學(xué)的設(shè)計以及在教學(xué)過程中，都應(yīng)該滿足學(xué)生的要求，以達到高效教學(xué)的目的。而在小學(xué)階段進行拓展性的課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠達到讓學(xué)生玩在其中、學(xué)在其中的目的。小學(xué)階段的學(xué)生自律性差，對于課堂的參與度低，有的學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)沒有足夠的熱情，而有的學(xué)生則在課堂上過于多動，導(dǎo)致教師在課堂中難以實現(xiàn)管理與教學(xué)同步進行，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得不到有效提升。而拓展性課堂能夠使學(xué)生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在組織拓展性課堂的過程中，一定要重視凸顯學(xué)生的主體性，也就是說多設(shè)計一些需要學(xué)生自主探究的問題，這樣一來，學(xué)生會在數(shù)學(xué)課堂上有更多的獲得感。他們通過自己的思考分析，得出新知識，掌握這些拓展性的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，學(xué)生的成就感會更強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心也會更足。

六、結(jié)語

針對特殊學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這項科目的學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中需要從根本出發(fā)，先了解學(xué)生的真正需求，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，制定有針對性的措施，以幫助學(xué)生加深記憶，強化學(xué)生對知識點的理解，優(yōu)化特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果。