情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

浙江省蘭溪市云山小學(xué) 徐 濤

眾所周知，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較高。小學(xué)五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)建立起一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，但是還是有所欠缺。這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂中能夠引入情境創(chuàng)設(shè)模式開展教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與生活情境有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠合理運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)建情境的時候，教師必須依據(jù)五年級學(xué)生的知識體系、心理特點，和課堂知識內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。

一、情境創(chuàng)設(shè)的定義

情境創(chuàng)設(shè)是一種以教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)置為基礎(chǔ)，符合學(xué)生階段發(fā)展特點，能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的一種教學(xué)模式。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生積極主動地對課程問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。情境創(chuàng)設(shè)模式不但能夠?qū)⑸钪谐Ｓ龅降那榫皫У秸n堂教學(xué)中，還能夠高效地解決學(xué)生在生活中遇到的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)生活問題，在實際生活中解決數(shù)學(xué)課堂問題，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

1.與數(shù)學(xué)知識內(nèi)容深入融合

數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需要明確課本知識內(nèi)容始終是教學(xué)的關(guān)鍵資料，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵工具。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，需要始終圍繞數(shù)學(xué)教材知識內(nèi)容進(jìn)行。例如，教師在講解“小數(shù)乘法”的時候，可以將學(xué)生感興趣的事件引入情境創(chuàng)設(shè)之中。比如學(xué)生都很喜歡吃糖果，那么教師可以設(shè)置去超市購買糖果的場景，教師作為售貨員，學(xué)生作為顧客，彩虹糖的價格為每袋3.5 元，詢問學(xué)生想要買幾袋糖果？假如買三袋糖果要多少錢呢？通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠更好地將生活中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而方便學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行理解。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，需要將原本難懂的抽象知識轉(zhuǎn)化為簡易明了的生活化知識，這樣學(xué)生才能夠更好地對相關(guān)知識進(jìn)行理解與運用。在創(chuàng)設(shè)情境的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)思路，從而保障課堂教學(xué)情境設(shè)置的有效性，使學(xué)生可以靈活地掌握所學(xué)的知識，深入理解課堂中的重點知識與難點知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，教師在教授“小數(shù)相乘”部分知識的時候，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：清明節(jié)，班級學(xué)生出去栽花，有一個長方形的花壇，長為1.3 米，寬為0.6 米，同學(xué)們知道長方形花壇的整體面積嗎？如何計算呢？運用創(chuàng)設(shè)情境的模式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就會了解到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小數(shù)相乘。促使學(xué)生在特定的情境中積極主動地探究小數(shù)相乘的計算方法。在借助教學(xué)情境組織教學(xué)的時候，教師的主要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

3.情境創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力與好奇心，利用學(xué)生的想象力與好奇心，將情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活有機(jī)結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)日常生活中買水果的情境，將班級學(xué)生分為幾個小組，小組販賣的水果分別是葡萄、西瓜、山竹，葡萄每斤7.2 元，西瓜每斤2.1 元，山竹每斤14.9 元，讓學(xué)生計算在每個攤位上買水果各三斤需要花費多少元？通過在課堂中模擬買水果的生活情境，使學(xué)生能夠清楚地了解買水果的整個過程，并且對要付的錢數(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)計算，學(xué)生很快算出：7.2×3+2.1×3+14.9×3=72.6（元）。通過將生活情境結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，能夠使數(shù)學(xué)課堂氛圍活躍起來，將原本較為枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中能找到其與生活之間的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，有效地提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

綜上所述，在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中運用情境創(chuàng)設(shè)的模式，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生做到活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)邏輯思維。