小學(xué)低段數(shù)學(xué)解決問題能力提升策略

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 朱 震

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，如何才能提升學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師需要重點(diǎn)探索的問題。筆者在長期的教育實(shí)踐中對(duì)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，列述如下，希望可以對(duì)廣大同仁有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開頭是成功的一半，在小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂中，良好的導(dǎo)入就是課堂成功的一半。導(dǎo)入的方式多種多樣，但筆者使用最多的、效果最好的，就是創(chuàng)設(shè)問題情境。授課之前，教師先針對(duì)本節(jié)課需要教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提問，將學(xué)生帶到情境之中，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中“認(rèn)識(shí)物體”這一節(jié)知識(shí)，筆者在上課之前，先提問學(xué)生：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師有一個(gè)問題想要問大家，生活中常用的物品有大有小，形狀也各不相同。大家可不可以告訴老師，你在生活中見過什么樣的物體呢？”

學(xué)生開始思考，有同學(xué)回答牙膏盒，有同學(xué)回答足球、籃球，有同學(xué)回答儲(chǔ)物盒。通常情況下，學(xué)生都能夠說出幾個(gè)常見的物體，但由于年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備有限，還無法準(zhǔn)確回答物品的形狀。學(xué)生回答后，老師要把這些物品寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生分類，把形狀相同的物品分在一起。

教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們回答得非常好，在分類之后，大家有沒有發(fā)現(xiàn)同一形狀的物體有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生觀察之后回答：“它們都是由長方形組成的。”“它們都是球。”在聽到這樣的回答之后，教師導(dǎo)入的目的已經(jīng)達(dá)到了，學(xué)生已經(jīng)明白了長方體、球體等具有的一般特征，教師只需要進(jìn)行有條理的總結(jié)即可。

這樣的問題導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的思維被激活了，整節(jié)課的氣氛非?；钴S。

二、尊重學(xué)生主體，提倡自主探究

學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，新課程改革越來越強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第34 頁練習(xí)三第一題：把草莓放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣放？題目分別畫出了四個(gè)草莓、五個(gè)草莓和六個(gè)草莓，那么怎樣才能每次都把數(shù)量不同的草莓放進(jìn)兩個(gè)盤子中呢？教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究得出答案，可以采用小組討論的方式，四人為一組，用鉛筆代替草莓，用課桌代替盤子，在課堂上進(jìn)行演示，這樣就將課本上的問題轉(zhuǎn)化成了動(dòng)手操作題，學(xué)生的自主性就被充分地發(fā)掘出來了。

在小組討論的過程中，筆者認(rèn)真觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。通過對(duì)鉛筆的擺放，很快就可以得出答案：6 可以分解成1+5、2+4、3+3，也就是說，把六個(gè)草莓放在兩個(gè)盤子里，一共有三種放法。問題在學(xué)生親自動(dòng)手操作中得到了解決，學(xué)生也獲得了學(xué)習(xí)成就感。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要廣泛利用信息技術(shù)提升學(xué)生解決問題的能力。希沃白板是筆者經(jīng)常利用的教學(xué)軟件，在請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，如填空題之類的問題，可以讓學(xué)生上講臺(tái)在屏幕上進(jìn)行操作，一方面可以使大家第一時(shí)間知道學(xué)生的答案，另一方面也增加了被提問學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與度。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，被叫上講臺(tái)用希沃白板回答問題的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度提高，尤其是得到老師的夸獎(jiǎng)之后，學(xué)生會(huì)變得更加自信。

例如，一年級(jí)上冊(cè)第25 頁練習(xí)二第四題，題目中畫有六盆鮮花，每一盆的花朵數(shù)量都不一樣。第一小問：第1 盆有3 朵花，第3 盆有（ ）朵。筆者將教材中的題目在屏幕上展示出來，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)回答。學(xué)生上臺(tái)之后，先在屏幕上找到第3 盆花，然后數(shù)出有幾朵，是6 朵，最后將答案寫在括號(hào)里。寫完之后，音響中發(fā)出了歡呼聲，證明學(xué)生答對(duì)了。在聽到肯定的聲音后，學(xué)生都很開心，為了聽到歡呼聲，學(xué)生都喜歡上講臺(tái)回答問題。

筆者除了運(yùn)用這三種教學(xué)方式外，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)，低段學(xué)生特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此，筆者會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，筆者都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在筆者的鼓勵(lì)之下，學(xué)生上課聽講也會(huì)更加認(rèn)真，作業(yè)也能仔細(xì)完成。這些都有助于小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的提升。