信息技術(shù)，開啟高效數(shù)學(xué)課堂的金鑰匙

江蘇省徐州市后姚小學(xué) 范春芳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)具有鮮明的特色和極強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在新課改背景下，如何采用信息化教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效性，這是教育工作者值得探索與實(shí)踐的課題。實(shí)踐證明，信息技術(shù)的使用能讓數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到明顯提升。

一、利用信息技術(shù)展示功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)，可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，改變傳統(tǒng)教師說教的枯燥，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)資源可以讓教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，讓學(xué)生獲取信息變得便捷、直觀。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)圖形中往往蘊(yùn)藏抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，教師就引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)中進(jìn)入專題的數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)站。首先，讓學(xué)生在網(wǎng)站中瀏覽軸對(duì)稱的建筑物、植物、動(dòng)物等生動(dòng)的圖片資料，這樣，學(xué)生就會(huì)被這些生動(dòng)的信息所吸引，在腦海中建立軸對(duì)稱的概念。有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，慢慢產(chǎn)生了探究這一知識(shí)點(diǎn)的欲望。又如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性不能理解，于是，教師就利用信息技術(shù)展示三角形的穩(wěn)定性在生活中的實(shí)際應(yīng)用。在這樣的展示過程中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望

布魯納說：“個(gè)體的認(rèn)知能力與知識(shí)呈現(xiàn)的發(fā)生有關(guān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，讓創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境成為可能，可以讓小學(xué)生在直觀的知識(shí)情境中獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在腦海中建立1 秒、1 分這樣的時(shí)間觀念。如利用多媒體課件呈現(xiàn)每年春晚敲響零點(diǎn)鐘聲時(shí)的視頻片段，主持人讓全國(guó)觀眾一起倒計(jì)時(shí)：五、四、三、二、一，從而讓學(xué)生建立1 秒的概念。接著，多媒體課件播放在馬路上等紅燈倒計(jì)時(shí)的視頻。這樣的情境既讓學(xué)生感受了時(shí)間的概念，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了交通安全教育。生動(dòng)形象的情境，激活了小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，讓小學(xué)生談?wù)勆钪姓J(rèn)識(shí)時(shí)間的作用，這樣不僅幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，也教育了學(xué)生懂得如何珍惜時(shí)間，從而樹立時(shí)間觀念。

三、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，而且邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生了解知識(shí)的形成與發(fā)展過程，否則學(xué)生就難以真正理解知識(shí)。因此，教學(xué)中如何展現(xiàn)知識(shí)就成為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。信息技術(shù)能突破時(shí)間與空間的束縛，把知識(shí)的形成與發(fā)展過程直觀演示出來，有利于學(xué)生深入理解知識(shí)。信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生借助自己的觀察逐步把握知識(shí)的本質(zhì)，從而達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。例如，在教學(xué)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，在學(xué)生的腦海中，大腦想象出將圓等分后拼成長(zhǎng)方形的過程中，不能理解近似代替、化圓為方的事實(shí)。此時(shí)，教師可以利用電子白板來演示這個(gè)過程：先把一個(gè)圓2 等份，接著把一個(gè)圓分成4、8、16 等份……這樣，學(xué)生就可以直觀地觀察到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。正是這樣演示圓面積公式推導(dǎo)的過程改變了學(xué)生的認(rèn)知，從而幫助教師突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、利用信息技術(shù)藝術(shù)滲透，凸顯數(shù)學(xué)知識(shí)之美

“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。”數(shù)學(xué)的美是無處不在的，因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)本身就是美的體現(xiàn)和概括，如數(shù)學(xué)圖形的美、數(shù)學(xué)公式的美等。然而，數(shù)學(xué)的美需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師通過一定的教學(xué)手段去藝術(shù)化地呈現(xiàn)。信息技術(shù)能夠通過動(dòng)態(tài)的方式，憑借交互功能展示數(shù)學(xué)的美。例如，在教學(xué)“對(duì)稱”時(shí)，教師就通過多媒體課件展示“對(duì)稱”這一概念在自然界中的體現(xiàn)，如蜻蜓的兩只翅膀是對(duì)稱的、北京天安門是對(duì)稱的、南京長(zhǎng)江大橋是對(duì)稱的……在平時(shí)的教學(xué)中，通過教師的板書可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)公式的美，數(shù)學(xué)公式可以化繁為簡(jiǎn)，體現(xiàn)其概括美與簡(jiǎn)潔美；一切數(shù)學(xué)圖形富有變化的神奇美；數(shù)學(xué)思想方法中的數(shù)形結(jié)合美……只要教師適時(shí)滲透，就會(huì)讓學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)美的海洋中。信息技術(shù)的使用能夠有效吸引學(xué)生的有意注意，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的美，進(jìn)而觸發(fā)探究數(shù)學(xué)世界的欲望。

總之，在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓課堂教學(xué)與信息技術(shù)充分結(jié)合，給課堂教學(xué)帶來嶄新的變革。我們有理由相信，只要教師科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)。