小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 俞 菲

小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)鍵的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式，跟隨時代的進(jìn)步，以創(chuàng)新性的教學(xué)思想對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于年紀(jì)等因素的限制，在生活和學(xué)習(xí)過程中接觸到的知識有限，因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫晨梢宰プW(xué)生的注意力，同時也能讓學(xué)生更好地融入課堂之中，以學(xué)生熟知的情境來激發(fā)其對新知識的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在“混合運(yùn)算”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以設(shè)置這樣一個情境：在周末的上午，小明同學(xué)在家?guī)椭鷭寢屪黾覄?wù)，從早上9：00 開始，整理自己的臥室用了15 分鐘，掃地和拖地比整理房間少3 分鐘，擦家具比掃地、拖地多用5 分鐘，動畫片的播放時間為10：00，問小明同學(xué)在做完家務(wù)后能夠趕上動畫片的播放嗎？貼近生活的情境可以使學(xué)生更有體會，也會激發(fā)學(xué)生參與的熱情，在學(xué)生熱烈的討論中自然地引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也會促使老師和學(xué)生縮短距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。生活中的常見情境也會提高學(xué)生的參與率，學(xué)生也會更加敢于發(fā)表自己的想法，教師能夠了解到學(xué)生的思維，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，課堂教學(xué)的氛圍輕松自在，教學(xué)的效率也會有所提升。

二、教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，改變以教師為主的教學(xué)方法，安排以學(xué)生為主體地位的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂進(jìn)行討論思考，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“三角形、平行四邊形和梯形”內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在梳理基本概念以后讓學(xué)生自己動手，用正方形的紙剪出一個等腰三角形，或者用七巧板拼出梯形和平行四邊形，讓學(xué)生通過思考和動手操作體會圖形的特點，加深對概念的理解。教師準(zhǔn)備難易適中的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行討論并說出自己的思考結(jié)果，提高了課堂的交流互動，使學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魉伎继剿鳙@取知識的狀態(tài)。通過提出層層遞進(jìn)的問題，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，進(jìn)而主動地思考分析問題，提出解決的辦法，這樣可以在教學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具有足夠的空間進(jìn)行思考，收獲成功的快樂體驗，同時也滿足新課改背景下的教學(xué)要求，對于學(xué)生的素質(zhì)提升也有積極的作用。

三、以小組合作的形式培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提升具有促進(jìn)的作用，教師在教學(xué)開始提出具有導(dǎo)向性的問題，組織學(xué)生以小組為單位展開問題討論，促進(jìn)學(xué)生思維能力和探究能力的提升。

例如，在“垂線與平行線”的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等綜合情況大致相同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生完成使用量角器測量不同的已知角的度數(shù)、經(jīng)過已知點畫出已知直線的垂線和平行線的練習(xí)等任務(wù)，并討論具體的操作方法，在不斷的嘗試中得出最優(yōu)的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行互相的點評分析。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都是在提出問題、解決問題的過程中進(jìn)行的，小組合作可以給學(xué)生提供發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性的機(jī)會，在具體的新知識學(xué)習(xí)、舊知識回顧、例題分析實踐中鍛煉自身的創(chuàng)新能力。

四、借助信息技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，越來越多的領(lǐng)域都在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也越來越普遍，當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)越性也較為顯著。

例如，在“觀察物體”一課的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備時選取合適的圖片、小視頻等資料制作課件，在課堂中先讓學(xué)生觀察身邊的物品，例如文具盒、講臺等。常見物體觀察結(jié)束后，教師可以將準(zhǔn)備好的小正方體搭成的形狀展示給學(xué)生，并讓學(xué)生通過觀察判斷出該形狀是由幾個小正方體組成的，最終通過多媒體視頻動態(tài)展示正方體的擺放過程，讓還不清晰的學(xué)生直白地了解形狀構(gòu)成的過程，提高學(xué)生的思考水平。學(xué)生的一個特點就是注意力難以集中于課堂內(nèi)容，多媒體的使用可以抓住學(xué)生的注意力，動態(tài)視頻的觀看也能引起學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生更深入地了解知識，同時，教師制作的動態(tài)視頻雖然能夠展現(xiàn)思考過程，但是并沒有取代學(xué)生的獨(dú)立思考，而是在學(xué)生思考之后給出思維補(bǔ)充，有助于學(xué)生的思維擴(kuò)展，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的成效。

總之，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)結(jié)果的反饋及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)策略，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。