關(guān)于在線課程與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的深思

江蘇省海安市曲塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 王 梅

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有典型的抽象性特征，而小學(xué)生又處于形象思維占主導(dǎo)的年齡階段，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中極易遇到障礙與困難，影響整體教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。對(duì)此，教師應(yīng)科學(xué)合理地引入在線課程創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合，促進(jìn)學(xué)生活躍思維，從而開(kāi)展深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)融合在線課程，推動(dòng)課堂教學(xué)順暢開(kāi)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要提升課前預(yù)習(xí)的重視程度，有機(jī)融合在線課程，搜集一些網(wǎng)絡(luò)和教輔資料，將新課內(nèi)容以微視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)含文字、圖片等信息，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，降低學(xué)習(xí)難度，推動(dòng)課堂教學(xué)順暢開(kāi)展。

比如，在開(kāi)展“長(zhǎng)方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可拍攝一組生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體與正方體實(shí)物圖片，制作成一個(gè)微視頻，并挑選鞋盒與魔方兩個(gè)實(shí)物展示空間結(jié)構(gòu)，由實(shí)物分別抽象成長(zhǎng)方體與正方體，清晰標(biāo)出6 個(gè)面、8 個(gè)頂點(diǎn)和12 條棱，對(duì)照各邊與對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度，呈現(xiàn)棱長(zhǎng)的規(guī)律。制作好微視頻后，教師把視頻上傳至共享平臺(tái)或者分享至班級(jí)微信內(nèi)，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下使用電腦或手機(jī)下載觀看，預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

二、課中學(xué)習(xí)融合在線課程，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課中學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中可與在線課堂積極融合，轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)形式，教學(xué)模式顯得靈活多變，為機(jī)械沉悶的數(shù)學(xué)課堂注入更多活力與生機(jī)，引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的激情，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使他們高效學(xué)習(xí)。

以“平移、旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)為例，教師可利用多媒體設(shè)備操作“俄羅斯方塊”的游戲，由大屏幕展示游戲狀況，讓學(xué)生直觀看到物體的平移與旋轉(zhuǎn)，使其產(chǎn)生躍躍欲試的心理。接著，教師要求學(xué)生自由組隊(duì)，兩人一組，通過(guò)“剪子、包袱、錘”游戲確定先后順序，自主控制方塊的平移和旋轉(zhuǎn)，擺放完整1 行用時(shí)最短的為獲勝者，由兩個(gè)勝者再對(duì)抗，最終決出冠軍。在游戲過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意觀察物品平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，借助游戲這一在線課程為學(xué)生提供源源不斷的動(dòng)力支持，以此增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維，感受圖形的變化美。

三、課外延伸融合在線課程，適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間

為幫助學(xué)生做好后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，教師可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行課外延伸教學(xué)，并與在線課程相融合，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，為他們提供廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，使其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在“正比例與反比例”的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于正比例，教師可利用在線課程中有關(guān)汽車(chē)行駛的視頻，引領(lǐng)學(xué)生觀察速度、時(shí)間與路程數(shù)據(jù)的變化，使其發(fā)現(xiàn)在速度一定的情況下，汽車(chē)行駛時(shí)間越久，路程就越遠(yuǎn)，這樣學(xué)生更容易理解正比例的概念和意義，即一種量變大或變小，另一種量也隨著變大或變小。在認(rèn)識(shí)反比例時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備在線播放視頻《財(cái)主和帽子的故事》，設(shè)置問(wèn)題：為什么同一匹布，裁縫說(shuō)做1 頂帽子可以，2 頂、3 頂、4 頂、5 頂……10頂都可以？學(xué)生觀看完后共同討論和研究，發(fā)現(xiàn)每頂帽子的用布×頂數(shù)＝總布，由于布匹總量不變，所以做的帽子越多，每頂帽子就越小，輔助學(xué)生理解反比例的意義。

四、課后作業(yè)融合在線課程，優(yōu)化作業(yè)布置批改模式

隨著在線課程的出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可將課后作業(yè)與在線課程融為一體，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下在線完成作業(yè)，利用統(tǒng)計(jì)軟件批改，統(tǒng)計(jì)正確率、易錯(cuò)點(diǎn)，隨后指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地分析原因和糾正，明確下一步的教學(xué)計(jì)劃。

例如，在“多邊形的面積”的教學(xué)中，本單元內(nèi)容是建立在學(xué)生理解和掌握長(zhǎng)方形、正方形和三角形的面積計(jì)算公式基礎(chǔ)之上的，主要講述平行四邊形和梯形這兩種常見(jiàn)圖形的面積計(jì)算公式及一些組合圖形面積的算法，對(duì)學(xué)生的空間與能力要求均較高。當(dāng)學(xué)習(xí)本單元知識(shí)之后，教師可布置一定數(shù)量的在線作業(yè)，除有關(guān)平行四邊形和梯形的面積計(jì)算之外，還要復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，將新舊知識(shí)整合在一起，幾種常見(jiàn)題型均要有所涉及，考查學(xué)生對(duì)各種圖形面積計(jì)算公式的掌握情況，要求他們?cè)诩议L(zhǎng)的輔助下借助電腦或手機(jī)采用線上答題的方式完成作業(yè)，隨后教師線上批改，突破以往紙質(zhì)作業(yè)的局限性，優(yōu)化整個(gè)作業(yè)流程。

總之，在信息時(shí)代的今天，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)思路，將新課程理念與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，全面貫徹到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)等各個(gè)方面，為小學(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)指導(dǎo)力度，提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。