數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學(xué)校 丁紅軍

新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)重視深入理解并自主思考，重視師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)游戲的概念界定

1.趣味性

數(shù)學(xué)游戲通過(guò)互動(dòng)的方式傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生參與其中并主動(dòng)表達(dá)想法，教師借助游戲形式添加新的知識(shí)元素，將課堂與知識(shí)情境無(wú)縫結(jié)合，既滿足學(xué)生的娛樂(lè)需求，也提高知識(shí)的傳遞效率。

2.教育性

不論教學(xué)手段如何變化，教學(xué)目標(biāo)依然是為學(xué)生傳遞知識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)運(yùn)用知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲只是教學(xué)手段的一種，它相對(duì)于傳統(tǒng)手段更易于學(xué)生接納。但是，教師需要牢牢把握數(shù)學(xué)游戲的側(cè)重點(diǎn)，將教育性放置于第一位，將娛樂(lè)性放置于第二位。換言之，如果學(xué)生僅僅通過(guò)數(shù)學(xué)游戲感受到快樂(lè)而未能掌握知識(shí)，那么將本末倒置。

3.突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)一向被看作高難度課程，知識(shí)過(guò)于抽象且不易理解，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處于上升期，學(xué)習(xí)過(guò)程中必然存在諸多障礙，這就要求教師采取針對(duì)性策略，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)化，便于學(xué)生理解。例如，教學(xué)“軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)，如果教師要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生的抽象思維能力難以理解，而教師通過(guò)各種規(guī)則圖形演繹軸對(duì)稱的概念和意義，則一目了然。

二、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用

1.實(shí)踐操作類游戲

數(shù)學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，例如函數(shù)、幾何等，因而能夠?qū)?shù)學(xué)游戲劃分為操作類、競(jìng)猜類、比賽類等形式，確保每一種游戲形式側(cè)重于某一類數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如操作類數(shù)學(xué)游戲強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，針對(duì)幾何類知識(shí)點(diǎn)有較好的效果，比賽類數(shù)學(xué)游戲強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性，針對(duì)運(yùn)算類知識(shí)點(diǎn)有較好的效果。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)每一種游戲類型，并根據(jù)教材內(nèi)容合理分配。

2.競(jìng)賽類游戲

學(xué)生是課堂的主體，不論通過(guò)哪種數(shù)學(xué)游戲傳遞知識(shí)，都需要以滿足全體學(xué)生需求為前提。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生必然有水平差異，教師需要考慮班級(jí)學(xué)生的特征，通過(guò)劃分難度階梯為不同層次的學(xué)生傳遞知識(shí)，爭(zhēng)取不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。例如，教學(xué)“乘法口訣表”，根據(jù)學(xué)生的記憶力、運(yùn)算能力差異，做題速度相差很大，教師通過(guò)設(shè)計(jì)“看誰(shuí)算得快”競(jìng)賽類游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但如果讓學(xué)困生與優(yōu)等生進(jìn)行比賽，那么比賽結(jié)果無(wú)懸念，為增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，教師應(yīng)合理分配比賽小組，不同小組的比賽題目也要有難度差異，進(jìn)而確保同一梯度的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。

3.趣味性游戲

數(shù)學(xué)課堂往往讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，而數(shù)學(xué)游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生將注意力回歸于課堂。研究表明，人的情感與情緒集中于某一件事物，則學(xué)習(xí)效率更強(qiáng)。以“概率”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解事物的不確定性，真正理解“可能、必然、不可能”等詞匯的含義。教師可通過(guò)抽獎(jiǎng)游戲引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)，課前準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，并放入1 個(gè)紅球以及1 個(gè)藍(lán)球，每個(gè)學(xué)生可抽一次，抽完放入盒中，最終記錄全班分別抽取到紅球和藍(lán)球的人數(shù)。通常情況下，紅球和藍(lán)球的抽取概率接近0.5，抽不到紅球和藍(lán)球的概率是0，抽到紅球和藍(lán)球的概率是1。簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則能夠讓學(xué)生快速了解概率含義，從而為新知的講授打下基礎(chǔ)。

任何課程的教學(xué)目的絕不僅僅是獲得高分，而是解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”，為教導(dǎo)學(xué)生正確換算元、角、分，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)“跳蚤市場(chǎng)”的游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要求學(xué)生擺放自己希望售賣的商品，例如橡皮擦、鉛筆等，并為每樣商品標(biāo)注價(jià)格，然后教師讓學(xué)生拿著人民幣自由選購(gòu)，因?yàn)樵趯ふ易约合胍@得的物品時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)異常集中，進(jìn)而在腦海中反復(fù)換算元、角、分，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

部分?jǐn)?shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)因題型較為枯燥而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，而通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的形式能有效代替?zhèn)鹘y(tǒng)練習(xí)題。例如，教學(xué)“余數(shù)”，教師在黑板中隨機(jī)布置一道余數(shù)題型，學(xué)生獲得答案后立刻尋找相應(yīng)數(shù)量的同學(xué)并抱成一團(tuán)，要求10 秒內(nèi)完成，未完成的學(xué)生則自動(dòng)淘汰。這類團(tuán)體游戲不但有助于消除學(xué)生的厭倦情緒，還能有效加強(qiáng)同學(xué)的緊密性，而且知識(shí)記憶更為深刻。

綜上可知，數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)以輕松、生動(dòng)的形象呈現(xiàn)給學(xué)生，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還能激發(fā)數(shù)學(xué)思維、加強(qiáng)師生互動(dòng)、加深知識(shí)記憶，符合小學(xué)生的發(fā)展特征。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)辯證看待數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理地選擇數(shù)學(xué)游戲，堅(jiān)守原則，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。