小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設

江蘇省南通市城中小學 陳奕陶

小學數(shù)學教學中，教師除了要向學生傳授數(shù)學知識和技能之外，還要培養(yǎng)學生積極活躍的思維，促進學生多元智能的發(fā)展。想要達成這樣的教學目標，教師就可以積極采用情境教學法，讓每個學生都能在數(shù)學探究與實踐當中發(fā)揮主觀能動性。為保證教學情境創(chuàng)設的效果，教師在充分發(fā)揮情境教學法積極作用的同時，還必須做好對學生學情的分析，遵循新課標要求，把握教學規(guī)律，保證情境創(chuàng)設的合理性和針對性。

一、小學數(shù)學課堂教學中有效情境創(chuàng)設的意義

對于還是以直觀形象思維為主的小學生來說，情境創(chuàng)設的教學方法有著很強的吸引力。情境可以化抽象為具體、化枯燥為有趣，深受小學生歡迎。小學數(shù)學是一門相對枯燥和抽象的學科，涉及的知識點和要解決的問題多數(shù)比較復雜，如果能夠將單一的知識點融于生動的情境中，數(shù)學教學就能事半功倍。把情境創(chuàng)設教學法應用于數(shù)學課堂教學中的意義主要體現(xiàn)在如下方面：一是可以增加教學的趣味性，促使學生主動學習數(shù)學知識。小學生會為自己感興趣的事物投入更多的時間和精力，針對學生的這一特點，教師就要注意選擇生動有趣的教學方法來吸引學生的注意力，讓學生能在主動學習中提高學習效果。情境創(chuàng)設的教學方法可以帶給學生更多有趣味和生動的學習要素，讓學生對數(shù)學學習保持很高的專注度，同時使學生的學習熱情更高，學習動力更足。二是有助于增強學生的實踐操作能力，把知識融于實際應用。培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力是小學數(shù)學新課標的要求，而要達成這樣的目標，就要在教學中積極引領學生進行實踐操作。通過為學生營造生動直觀的操作性情境，可以有效鍛煉學生的操作能力，啟發(fā)學生在實踐當中形成創(chuàng)新思維，從而提高學生的學習效率。三是能夠引導學生建立抽象思維，增強學生的數(shù)學學習能力。抽象邏輯思維的形成是數(shù)學學習的核心目標。在情境創(chuàng)設過程中，教師可以讓學生在良好的環(huán)境下把握抽象性的數(shù)學思考和解題方法，順利完成從形象思維到抽象思維的轉化，順利解決復雜的學習難題，有效提高學生的學習能力。

二、小學數(shù)學課堂教學中有效情境創(chuàng)設的方法

1.創(chuàng)設游戲情境，提高數(shù)學興趣

小學生的學習生活離不開游戲，這和他們的年齡以及經(jīng)歷有著密切的關系。游戲是引導學生發(fā)揮天性和增強學生學習動力的有效途徑，能夠把乏味枯燥的數(shù)學課堂裝點得豐富而又有趣，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教師在情境創(chuàng)設中可以把游戲活動作為重要的教學突破口，以此來增強學生數(shù)學學習的積極性。在游戲情境的設計環(huán)節(jié)，教師要加入大量的童真童趣元素來吸引學生的注意力，同時又要體現(xiàn)出游戲在數(shù)學教學當中的積極作用，注意在游戲當中加入數(shù)學知識要素，真正做到寓教于樂。例如，在教學“20 以內(nèi)數(shù)字的大小比較”這部分內(nèi)容時，為了讓學生正確理解數(shù)字，知道怎樣進行數(shù)字之間的比較，教師就可以設置下面的游戲情境：“老師手里有若干張卡片，卡片上的數(shù)字是1 ～20，我在說出比10 小的數(shù)字之后，手上拿有比10 小的數(shù)字卡片的學生要立即站出來，并說一說自己拿到的卡片比10 小多少?！碑斎?，教師還可以發(fā)出其他指令，比如“比15 大的數(shù)字”“介于9～16之間的數(shù)字”等。這樣，學生就能踴躍地參與到游戲活動當中，并在游戲中正確認識數(shù)字，學會比較數(shù)字的大小。

2.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)應用能力

生活離不開數(shù)學，現(xiàn)實生活中，數(shù)學問題無處不在，所以在數(shù)學教學情境的創(chuàng)設上，可以把學生的生活作為突破口，選擇學生關注的生活事例或是真實發(fā)生在學生身上的和數(shù)學相關的事件，促使學生能夠把新知識內(nèi)化到自身的數(shù)學認知結構體系當中，真正實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化。教師在營造生活情境時，要注意選擇學生比較熟悉的內(nèi)容，同時要給學生留出充足的思考和探究時間，讓學生深度考量數(shù)學和生活之間的關系，豐富學生的生活化學習體驗。比如，在學習“噸和千克”時，為了讓學生對重量單位有更加準確深入的認識，教師就可以給學生營造一個背一背身邊同伴的生活化情境：請大家找一個伙伴，詢問一下他的體重是多少千克，再用抱或者是背的方式感受一下同伴的重量，然后計算一下要多少個這樣重量的伙伴才能夠得到1 噸。比如：伙伴的體重是25 千克，那么40 個伙伴的重量就有1 噸，如果伙伴的體重是30 千克，那么至少需要34 個伙伴的重量才能湊成1 噸。這樣的生活化情境能讓學生在生活當中積累數(shù)學學習經(jīng)驗，正確把握數(shù)學和生活之間的關聯(lián)。

3.創(chuàng)設操作情境，引領實踐創(chuàng)新

實踐操作是學生都非常喜歡的一種學習活動，營造實踐操作情境可以優(yōu)化學生的數(shù)學學習感受，激發(fā)學生的學習動力和學習熱情。數(shù)學學科當中的很多知識都需要通過實踐操作的方式引導學生掌握，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計豐富有趣的實踐操作情境，并給學生提供一定的操作工具，或者讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，自主選擇工具進行操作，在實踐當中體驗數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學學習方法。例如，在學習了長方形的面積之后，為了讓學生對計算公式的掌握更加熟練，提高學生的實際應用能力，教師就可以鼓勵學生自主選擇工具，測量一下課桌、課本、黑板等的長和寬，然后計算它們的面積。在實踐活動當中，每個學生都可以參與其中，與數(shù)字進行有效互動，感受數(shù)學學科知識的應用價值。

4.創(chuàng)設合作情境，訓練數(shù)學思維

數(shù)學思維能力訓練是小學數(shù)學教學的重點，要促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展，就要積極鍛煉學生的數(shù)學思維，讓學生能夠用數(shù)學思維方法進行思考，不斷完善學生的思維品質。在對學生進行數(shù)學思維訓練的過程中，小組合作學習方法是一種非?？扇〉氖侄危驗閷W生可以在合作當中進行思維的交流碰撞，在思維互動當中找到思考問題的不同方法，學會從不同角度出發(fā)找尋解決問題的方案。教師可以精心設計小組合作情境，并為學生設置綜合性的數(shù)學問題，引導學生交流思路，以此來訓練學生的數(shù)學思維能力。例如，在教學“長方形的面積”時，教師就可以提出問題：已知長方形長和寬的和是18 厘米，寬要比長短2 厘米，與長方形周長相等的正方形的邊長是多少？長方形的面積是多少？通過設計合作學習情境，鼓勵學生相互交流解題思路，深化學生對本課知識的理解。

情境創(chuàng)設是小學教育當中應用最為廣泛的一種教學方法，是活躍教學氛圍、培養(yǎng)學生學習興趣、豐富教學內(nèi)容以及加強師生互動的有效策略。由于情境教學法能夠有效滿足新時代小學生的發(fā)展需要，所以在如今的小學數(shù)學教學中被廣泛應用，同時也得到了教師的高度關注，很多教師在教學中都在不斷尋求更加豐富和有效的情境創(chuàng)設方法，通過增加情境的新穎性和多樣性，滿足學生的數(shù)學學習需求。教師在與學生的互動交流當中要對情境教學法的應用價值有充分的把握，同時找尋更加有效的情境創(chuàng)設策略，順利達成數(shù)學教學目標。