小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究

江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)沁春路小學(xué) 張婷婷

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的教育價值

小學(xué)生正處于好動、不愛學(xué)的年齡階段，教師只需要利用翻轉(zhuǎn)課堂模式調(diào)整教學(xué)方法，就能從學(xué)生感興趣的事物入手，對學(xué)生進行相應(yīng)性的知識遷移，從而在抓住學(xué)生好奇心的同時，促進學(xué)生認真分析和思索數(shù)學(xué)問題。尤其是在汲取新課改精神后，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式升華學(xué)習(xí)流程，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境和豐富數(shù)學(xué)情感，從而促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘更多的數(shù)學(xué)知識，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找路徑

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，課前預(yù)習(xí)、課中聽課、課后復(fù)習(xí)是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作。首先，教師應(yīng)重視利用微課技術(shù)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課整合本節(jié)課的知識，通過給學(xué)生展示學(xué)習(xí)重點、難點、疑點問題，不斷拓寬學(xué)生的視野，從而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識做思想準(zhǔn)備，促動學(xué)生在課中學(xué)習(xí)中認真聽教師講知識。其次，教師應(yīng)重視運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生。通過鼓勵學(xué)生提問題、想方法、找策略，不斷提升師生交流效果。

2.提高課中教學(xué)效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增動力

從某種層面上看，課中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，一旦這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就會大打折扣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動能，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要堅持運用翻轉(zhuǎn)課堂模式以及各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)環(huán)境，從而在堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信念的同時，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。首先，教師應(yīng)利用提問題的方式調(diào)動學(xué)生的思維和情緒，通過將學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生在觀察、分析中找尋學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的策略，從而在發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的同時，提升學(xué)生的思考能力。其次，教師應(yīng)利用微課視頻教學(xué)的方式，牽引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點、難點知識，通過放寬學(xué)習(xí)要求，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在寬松、自由的氛圍中更好地汲取知識。

3.提升課后總結(jié)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅受用于課前、課中階段，在課后階段也能得到很好的應(yīng)用。為了牢固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師需要加大對課后總結(jié)教學(xué)的管理力度。通過引導(dǎo)學(xué)生探究、觀察、思考本節(jié)課的知識要點，不斷在習(xí)題中錘煉學(xué)生的功底，鍛造學(xué)生的思維，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師需要在課后總結(jié)中給學(xué)生布置符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的作業(yè)。通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識，從而在促進學(xué)生消化數(shù)學(xué)思想的同時，為學(xué)生活學(xué)活用知識創(chuàng)造條件。例如，在整本書教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用微課視頻，總結(jié)數(shù)學(xué)知識要點。通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻，巧妙地牽引學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和思維，使學(xué)生能夠?qū)⒏鱾€知識要點串聯(lián)在一起。

4.促進評價的質(zhì)效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定位置

評價教學(xué)作為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生定位學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，首先，教師應(yīng)配合家長嚴(yán)抓學(xué)生的寫作業(yè)過程。通過保證學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，從根本上促動學(xué)生認知自己，幫助學(xué)生改正錯誤。其次，教師應(yīng)在課后鼓勵學(xué)生自評、互評。通過加大學(xué)生的互動，不斷促動學(xué)生在評價過程中分享學(xué)習(xí)成果，從根本上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、教材大綱的具體要求，不斷制訂出更加合理的評價機制。通過融入更多的“學(xué)生權(quán)利”元素，形成以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心的評價體系，促使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，已成為一種主流的教學(xué)策略。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要充分考量影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的因素。通過吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點，不斷提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果，從根本上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使學(xué)生能夠在教師的要求下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵。