基于生本理念的高中歷史高效課堂的構(gòu)建

●河北省南和縣第一中學(xué) 豆憲偉

生本理念是一種新的教育理念，該理念主要提倡以學(xué)生為課堂主體，培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究有關(guān)知識(shí)。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力為核心，進(jìn)行個(gè)性化、多樣化的歷史教學(xué)，以此促使學(xué)生掌握有關(guān)的歷史知識(shí)。

一、明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育理念中，教師一味主張“灌輸式”的課堂教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要想有效提升課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)貫徹新課程教育理念，以學(xué)生為主，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)深入剖析課程教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，將教學(xué)目標(biāo)劃分為若干個(gè)階段性目標(biāo)，合理布局，讓學(xué)生能夠根據(jù)階段性目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)路線，以此將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)啟發(fā)、自主思考的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，《古代希臘民主政治》的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)古代希臘民主政治。教師以此為核心，設(shè)計(jì)若干個(gè)小問(wèn)題，作為課堂知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主分析教材內(nèi)容。如：⑴希臘的自然地理環(huán)境如何？⑵希臘城邦制度指的是什么？它對(duì)希臘文明有什么影響？⑶分析西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件。⑷雅典民主政治的主要內(nèi)容有哪些？⑸分析民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義。等等。讓學(xué)生從這些問(wèn)題探究中，逐層分析此章節(jié)需要學(xué)習(xí)的歷史文化知識(shí)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，活躍課堂教學(xué)氛圍

歷史課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于如何加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，分析有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，以此發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，使其在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。眾所周知，歷史學(xué)科教學(xué)具有一定的規(guī)律性，且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維能力等具有差異性，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異，構(gòu)建高效課堂，切忌按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課堂。首先，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以及日常歷史知識(shí)框架的整理情況。然后，合理調(diào)整歷史學(xué)科教學(xué)進(jìn)程，與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為后期學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后，結(jié)合生活實(shí)例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造趣味歷史課堂，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)的認(rèn)知。在此過(guò)程中，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。例如，在《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》的教學(xué)中，首先，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一組的人數(shù)在6—8人之間，并注意每一組實(shí)力均衡。然后，布置課堂問(wèn)題，分配給各個(gè)小組思考，如分析中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程、分析中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同因素和基本特征，以及中國(guó)古代的主要經(jīng)濟(jì)政策等。讓各個(gè)小組成員根據(jù)自身實(shí)力，選擇合適的問(wèn)題進(jìn)行探究思考，然后總結(jié)小組意見，輪流選派代表闡述小組結(jié)論。通過(guò)這樣的方式，既可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能夠有效改變以往的課堂教學(xué)形式，真正促使課堂“活”起來(lái)。

三、讀史明智，立足于實(shí)踐

歷史包含了人文、道德、素養(yǎng)等多個(gè)方面，每一個(gè)歷史人物、歷史事件、歷史發(fā)展都具有深刻的教育意義，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)建設(shè)有一定的影響。因此，在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論，立足于實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，并進(jìn)行探究、思考和分析，找到解決問(wèn)題的方法。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生跳出課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，從現(xiàn)實(shí)生活中思考?xì)v史問(wèn)題，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試從多個(gè)角度分析歷史問(wèn)題，以此開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在《破解生命起源之謎》的教學(xué)中，關(guān)于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)，除了教材中簡(jiǎn)述的生物學(xué)、社會(huì)方面等的內(nèi)容外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分析達(dá)爾文進(jìn)化論在其他方面的影響，開闊學(xué)生的視野。如達(dá)爾文進(jìn)化論在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的意義，以及“物競(jìng)天擇，適者生存”對(duì)當(dāng)前歷史教育具有什么樣的影響?；蛘撸M(jìn)化論對(duì)于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有什么樣的影響？等等。利用這種方法吸引學(xué)生注意力，使其利用所學(xué)歷史知識(shí)，分析當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，闡述自己的觀點(diǎn)和想法。

綜上所述，高中歷史課程教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自身的思維能力和綜合素養(yǎng)。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，以小組合作的方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，并從以史為鑒的角度，結(jié)合具體的理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展進(jìn)行分析和探討，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。