觀察體驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念

江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 潘 芳

空間觀念是一種空間想象能力，需要小學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開合理的想象，從而對長方體、正方體、圓柱、圓錐等圖形有更加深入的了解和認(rèn)識，最終在小學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出完整的幾何圖形。教師在教學(xué)中就要能夠由淺入深、由表及里地滲透空間幾何類知識，以加深小學(xué)生的理解和感悟，最終幫助他們把握幾何圖形的特征。

一、仔細(xì)觀察

小學(xué)高年級學(xué)生的空間幾何觀念是在觀察的基礎(chǔ)上逐步形成的空間表象和空間想象能力等。教師在教學(xué)的過程中可以充分利用身邊的各種道具和素材，為小學(xué)生觀察幾何圖形創(chuàng)造必要的條件和機(jī)會(huì)，從而使他們能在腦海中初步建立空間觀念。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“圓的周長”的教學(xué)中，教師就可利用多媒體設(shè)備展示動(dòng)畫，在動(dòng)畫中有周長相等的圓和正方形，而且還有一只兔子和烏龜，兔子和烏龜分別選擇在圓和正方形的某一點(diǎn)出發(fā)，并以相同的速度跑步，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中的烏龜和兔子同時(shí)回到了出發(fā)點(diǎn)，也就是終點(diǎn)，這說明什么問題呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中的兔子和烏龜運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間是相等的，但是它們運(yùn)動(dòng)的軌跡不一樣，此時(shí)教師可引入圓的周長的計(jì)算過程，使小學(xué)生不僅對周長的表象有了清晰的認(rèn)識，還能從更深層次上理解圓的周長的本質(zhì)。

小學(xué)高年級學(xué)生對各種幾何圖形充滿了好奇，教師在教學(xué)中就可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察幾何圖形，以提升小學(xué)生的形象思維能力，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何知識多數(shù)來源于實(shí)際生活，小學(xué)生并不陌生。教師要在教學(xué)中有意識地滲透生活化的空間幾何材料和概念，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握，從而提升他們解決實(shí)際問題的能力。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“長方體和正方體的表面積”這部分知識的學(xué)習(xí)中，教學(xué)大綱要求小學(xué)生理解長方體和正方體表面積的意義，初步掌握正方體和長方體表面積的計(jì)算方法。其實(shí)生活中有很多常見的長方體和正方體物體，教師在教學(xué)中就可以根據(jù)生活實(shí)際展開講解，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用課下時(shí)間自主制作一個(gè)長方體的硬紙盒，并在課堂上化身小小畫家，利用身邊的彩筆對長方體的各個(gè)面進(jìn)行涂色，引導(dǎo)學(xué)生思考：每個(gè)面需要涂的面積是多少，長方體的表面積又是多少呢？小學(xué)生會(huì)意識到長方體的表面積也就是六個(gè)面面積的總和，為后續(xù)學(xué)生在長方體和正方體表面積的實(shí)際應(yīng)用類題目解答中打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握基本的解題思路和方法。

教學(xué)中，教師要有足夠的耐心，多從生活的角度入手，吸引小學(xué)生的注意力，幫助他們建立空間觀念，從而使小學(xué)生在腦海中形成清晰完整的幾何知識體系。

三、加強(qiáng)操作

小學(xué)高年級的學(xué)生尤其喜歡自己動(dòng)手研究和探究，這樣教師就可樹立以小學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生親手制作和測量，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象和具體，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)生空間觀念的教學(xué)目的。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱和圓錐的認(rèn)識”這部分知識的教學(xué)中，教師就可要求小學(xué)生自己動(dòng)手制作圓柱和圓錐圖形，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)把數(shù)學(xué)課本卷起來以后就是一個(gè)圓柱，但是圓錐應(yīng)該如何制作呢？教師可發(fā)給學(xué)生一個(gè)圓形硬紙片，引導(dǎo)學(xué)生折疊后根據(jù)折痕剪下來一小塊，然后進(jìn)行對折，就可得到一個(gè)圓錐體，而且剪去的部分不同，最終得到的圓錐大小也不一樣。

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能讓小學(xué)生動(dòng)手的就放手讓他們操作，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一定的指導(dǎo)即可，進(jìn)而使小學(xué)生的課堂參與感更加強(qiáng)烈。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要善于采取多樣化的教學(xué)手段，包括借助教學(xué)道具、多媒體教學(xué)設(shè)備、自制幾何圖形等，以促使小學(xué)生仔細(xì)觀察，善于聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展小學(xué)生的抽象思維、創(chuàng)新思維能力，最終促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。