巧用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣馬蹄學(xué)校 徐文萍

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化，新教育理念、教育方法不斷涌現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)重視程度較高。結(jié)合新課程改革要求，教師應(yīng)該充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，貼近學(xué)生實(shí)際生活情況，巧設(shè)生活化問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

相較于城市教育，山區(qū)教育水平偏低，配套教育設(shè)施不健全，每個(gè)班平均只有十幾個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，而在這些學(xué)生中，具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的更是少之又少。這是因?yàn)閷W(xué)生的思維形式與具體問(wèn)題的解決能力存在差異，即學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在障礙，此類障礙一方面是來(lái)自日常教學(xué)疏忽，另一方面是來(lái)自學(xué)生自身存在的非科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式。所以，如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容和主要方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

1.了解學(xué)生實(shí)際生活情況，收集生活中的數(shù)學(xué)素材

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革相關(guān)要求，提升教學(xué)有效性應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，收集生活中的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。需要注意的是，小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平不高，應(yīng)考量學(xué)生所處的家庭背景和文化環(huán)境，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材。

如，在講解“組合圖形面積”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生畫出自己家房子的平面圖形，可以尋求父母幫助，然后讓學(xué)生按照所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算房子的面積。教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生自主計(jì)算，然后與其他同學(xué)共同交流討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

結(jié)合新課程改革要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維空間能力，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)開放的生活化問(wèn)題情境，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法去解決問(wèn)題，高效學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的寬廣性。

如，在講解“組合圖形面積”時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量教室的各種尺寸，嘗試運(yùn)用多種方法計(jì)算教室的面積。教師將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，在合作交流中去解決問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。問(wèn)題來(lái)源于生活，貼近學(xué)生生活的問(wèn)題可以幫助學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)測(cè)量即可獲取相應(yīng)的數(shù)值，為解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供有利條件。在教師的引導(dǎo)下，多角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉了邏輯思維能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生逐漸掌握多種解決組合圖形問(wèn)題的方法，逐步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力。

3.設(shè)計(jì)生活中的開放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

教師可以整合生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探究中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。所以，教師可以設(shè)計(jì)生活中的開放性問(wèn)題，注重學(xué)生潛能的挖掘，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如，利用多媒體創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園場(chǎng)景：游樂(lè)園有多個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目，飛碟穿越14 元，旋轉(zhuǎn)木馬9 元，單軌列車14 元，空戰(zhàn)機(jī)20 元，單環(huán)滑車15 元，碰碰車12 元。如果你有50 元，你打算選擇哪些項(xiàng)目？通過(guò)設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論和分析。在興趣的激勵(lì)下，學(xué)生自行規(guī)劃游樂(lè)園游玩項(xiàng)目，有效鍛煉了數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教材中資源的挖掘和利用，巧妙設(shè)計(jì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，組織多樣化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。