高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)方法研究

福建省莆田第十中學(xué) 林春花

微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用給學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)思路與路徑，讓學(xué)生根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)知識內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生利用良好的教學(xué)資源開展高效率、高水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。微課改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂壓抑沉悶的教學(xué)氛圍，借助信息技術(shù)呈現(xiàn)了圖文并茂、光影交互的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，微課教學(xué)發(fā)揮重點(diǎn)突出的優(yōu)勢，讓學(xué)生在針對性、目的性很強(qiáng)的教學(xué)活動中真正掌握課程重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。

一、利用微課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

微課教學(xué)的一大特點(diǎn)就是重點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生快速地了解教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。在微課教學(xué)中，教師精選例題能夠讓學(xué)生在高效、及時(shí)、準(zhǔn)確的課堂練習(xí)中快速地掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，真正發(fā)揮微課教學(xué)針對性強(qiáng)、目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，“空間中直線與直線的位置關(guān)系”這一課，教師開展微課教學(xué)幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在微課中，教師將原本抽象的空間圖形和空間運(yùn)動以圖片和動畫演示的形式直觀形象地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生獲得直觀形象的感知，簡化了教學(xué)內(nèi)容的難度與復(fù)雜性。利用微課重點(diǎn)講解課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在微課最后設(shè)計(jì)相關(guān)例題，突出重點(diǎn)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的解題關(guān)鍵，讓學(xué)生在完整的知識結(jié)構(gòu)體系中開展有效的數(shù)學(xué)知識練習(xí)。

二、利用微課營造良好氛圍

微課作為一種新興的教育資源，往往能帶給學(xué)生煥然一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以積極利用微課這一教學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從根源上調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣與動力，以興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動導(dǎo)向，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的概念”時(shí)，教師播放教學(xué)視頻《世界在不斷地變化》，讓學(xué)生通過觀看視頻初步形成世界中事物發(fā)生不斷變化的認(rèn)識，將抽象的數(shù)學(xué)函數(shù)概念y=f（x）引入生活實(shí)例中，由此強(qiáng)化學(xué)生形象化的感知，降低函數(shù)教學(xué)的抽象性與復(fù)雜性。教師借助微課視頻引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的研究事物變化規(guī)律的函數(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生了解在函數(shù)變化過程中的自變量x 和因變量y。為加強(qiáng)學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)識，教師以引入生活實(shí)例的方式為學(xué)生營造真實(shí)、親切、熟悉的函數(shù)學(xué)習(xí)氛圍。教師在微課教學(xué)中通過引入生活實(shí)例激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的探究動力，讓學(xué)生在親切、生動、直觀的微課教學(xué)中更好地投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)探究。

三、利用微課開展自學(xué)練習(xí)

微課教學(xué)能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識，雖然微課的時(shí)間較短，但其也是完整的教學(xué)活動。教師在微課教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)、思考、探究的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中真正有所收獲和提升。

例如，在講解“雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師在微課中設(shè)計(jì)有關(guān)橢圓知識的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在微課教學(xué)中積極思考，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的橢圓知識給本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程做好鋪墊，在微課中設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：距離之差為定值的拉鏈兩端分別固定在某處，分別記為F1，F(xiàn)2，將一支筆記為AB，放在拉鏈的拉頭處，慢慢移動拉鏈，觀察筆尖在紙上移動的軌跡，讓學(xué)生在微課數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中觀察筆尖與拉鏈固定處距離大小的關(guān)系。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)A 移動時(shí)，|AF1|-|AF2|和|BF1|-|BF2|是常數(shù)。教師讓學(xué)生自主整理自學(xué)報(bào)告單，讓學(xué)生開展合作交流，互相分享對雙曲線概念的認(rèn)識。

總之，教師在高中開展微課教學(xué)時(shí)，首先要正確把握“微”這一教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，以開門見山的方式讓學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)主題中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師在微課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)完整的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容始終面向?qū)W生，可以使學(xué)生在主體性教育理念下開展自主高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮微課作為新興教育資源的作用，幫助教師達(dá)到理想化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。