中學(xué)音樂視唱練耳教法的多元探索

李婭君

四川省達(dá)州市第一中學(xué)校 四川達(dá)州 635000

在中學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的新要求，中學(xué)音樂老師要敢于創(chuàng)新思維，在視唱練耳教學(xué)中充分挖掘其在中學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓中學(xué)生的音樂天賦得以展現(xiàn)。

1 學(xué)生視唱練耳的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)音樂教師對學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生學(xué)會看譜子演唱，讓學(xué)生唱好音樂的音準(zhǔn)和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的動力，積極參與到音樂視唱練耳的練習(xí)中，用歌聲來表達(dá)自己的情感，做到深層次理解音樂。

1.2 發(fā)展學(xué)生的音樂能力

樂譜可以說是音樂符號和信息的匯集，學(xué)生能夠讀懂樂譜是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在視唱練耳的訓(xùn)練中，會依靠聽覺感官來形成記憶表象，再通過內(nèi)心情感的加工，將音樂順暢地表達(dá)出來，展示自己對音高、音程和音樂的把握。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的音樂能力會隨著學(xué)生學(xué)習(xí)程度的加深逐漸提高。

2 中學(xué)音樂視唱練耳教學(xué)策略

2.1 循序漸進(jìn)，由簡入難

對于音樂里歌詞記憶還是相對簡單，而對于音符的辨析與記憶對于中學(xué)生來說就有很大的難度，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)視唱之時，要遵循循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則，依據(jù)中學(xué)生的接受能力來實(shí)施課堂的教學(xué)。首先，中學(xué)生要掌握樂譜里的音符發(fā)音準(zhǔn)確，最基礎(chǔ)的就是進(jìn)行單音方面的練習(xí)，也就是 do/re/mi/fa/sol/la/si七個音符。老師先是自己發(fā)音帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，通過練習(xí)讓他們記住七個音符的發(fā)音連續(xù)性，同時能把樂譜里阿拉伯?dāng)?shù)字和單個音階對應(yīng)聯(lián)系起來。然后，老師運(yùn)用鋼琴的聲音來讓學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)確的音，同時讓學(xué)生了解鋼琴的聲音與人的嗓音之間存在什么不同，這樣的過程就是屬于練耳的過程。練耳的教學(xué)難度要比視唱的教學(xué)難度高的很多，這是因?yàn)橐暢梢园殉橄蟮囊魳纷兂删唧w化，但練耳教學(xué)則不是，而是把具體的音符抽象化，讓中學(xué)生自己來找出那些關(guān)系。

2.2 節(jié)奏訓(xùn)練

在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)過程中，首先要面對的就是對于節(jié)奏的掌控，節(jié)奏作為音樂最為重要的基礎(chǔ)元素之一，只有真正的把握好音樂節(jié)奏，才能夠更好的進(jìn)行視唱教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要把節(jié)奏復(fù)雜的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠易于理解的形式，從而減輕學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的負(fù)擔(dān)，通過循序漸進(jìn)的形式來加大音樂節(jié)奏的難點(diǎn)。

2.3 借助游戲視唱練耳，讓學(xué)生活起來

中學(xué)生對音樂游戲有特殊接受興趣，這也是視唱練耳的絕好契機(jī)。教師要有創(chuàng)新設(shè)計和探索的熱情，從更多角度投放音樂游戲，讓學(xué)生動起來。接龍歌唱、對唱比賽、律動展示、模仿游戲、音樂謎語、音樂故事等，都屬于音樂游戲的范疇，教師可借助這些游戲形式推出視唱練耳訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中建立起音樂認(rèn)知。游戲助學(xué)作用十分顯著，教師對此需要有正確認(rèn)識，讓學(xué)生充分動起來，以提升課堂教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的自覺性。

音樂游戲有不同呈現(xiàn)形式，教師在音樂課堂教學(xué)設(shè)計時，需要有創(chuàng)新意識，對音樂游戲進(jìn)行個性化探索，以提升教學(xué)適配性，讓學(xué)生在演繹體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。視唱練耳是比較專業(yè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要做出更多專業(yè)的輔導(dǎo)，即使是借助音樂游戲展開助學(xué)操作，也需要從更多角度展開對應(yīng)設(shè)計和引導(dǎo)。

2.4 采取科學(xué)合理的教學(xué)方法

視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容較多，單一內(nèi)容的教學(xué)方法也多種多樣，且不同的教學(xué)方式所適用的學(xué)生群體也并不相同。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師需要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。以視唱練耳教學(xué)中的"唱名法"為例，當(dāng)前教學(xué)階段中常使用的唱名法包括固定唱名法與首調(diào)唱名法兩種[3]。相較而言，固定唱名法的教學(xué)質(zhì)量較差，因?yàn)檫@種唱名法中包含許多變音符號，學(xué)習(xí)難度較大，而音樂藝考生并沒有相匹配的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)音高偏低或者偏高的現(xiàn)象，不僅降低音樂的美感，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打擊，所以教師應(yīng)當(dāng)視情況合理選擇首調(diào)唱名法。但固定唱名法也不能因此被束之高閣，在首調(diào)唱名法教學(xué)之后，教師可以再教學(xué)固定唱名法，以固定唱名法輔助學(xué)生鞏固已學(xué)習(xí)的知識。再如，在音程與和弦性質(zhì)的教學(xué)過程中，部分學(xué)生較差的音準(zhǔn)會對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大的影響，針對這種情況，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行哼唱，再與鋼琴效果進(jìn)行對比，以此讓學(xué)生尋找到合適的音效，解決學(xué)生音準(zhǔn)較差的問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全體學(xué)生的教育目標(biāo)。

3 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前階段，音樂藝術(shù)考試的競爭越發(fā)激烈，音樂特長教師需要研究出有效的教學(xué)對策，提高音樂藝考生的高考視唱練耳成績。在現(xiàn)實(shí)中，教師需要對視唱練耳的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念對教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容進(jìn)行革新優(yōu)化，如此，中學(xué)藝考生的視唱練耳能力才能得到綜合發(fā)展。