統(tǒng)編教材高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元寫作導(dǎo)引

◎ 浙江省杭州市余杭第二高級(jí)中學(xué)

第一部分 微型寫作學(xué)習(xí)任務(wù)——設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本

一 寫作任務(wù)闡釋

（一）文體解說

古詩(shī)詞是指用文言文和傳統(tǒng)格律創(chuàng)作的詩(shī)詞，除了古體詩(shī)和近體詩(shī)，還包括各種古代韻文，如賦、詞、曲等。古詩(shī)詞是中國(guó)人的精神與心靈史，是中華文化博大精深的體現(xiàn)。每當(dāng)朗讀著這些優(yōu)美的古詩(shī)詞，我們仿佛穿越了時(shí)空，體會(huì)著詩(shī)人的思緒，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。

腳本是指表演戲劇、曲藝，攝制電影等所依據(jù)的本子，里面記載臺(tái)詞、故事情節(jié)等。古詩(shī)詞朗誦腳本則是指從感情基調(diào)，朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏等方面對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)的本子。

朗誦要具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，就必須動(dòng)真情、有深情。設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本，要準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感，確定合適的重音、停頓，選擇恰如其分的語(yǔ)氣，聲音要有起伏，要有抑揚(yáng)頓挫。如：表達(dá)號(hào)召、鼓勵(lì)、反問、申訴等情緒時(shí)宜用升調(diào)；表達(dá)果敢、堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)等情緒宜用降調(diào)；表達(dá)傷感、冷漠、嚴(yán)肅等情緒宜用平直調(diào)；表達(dá)驚訝、懷疑、諷刺等復(fù)雜的情緒宜用曲折調(diào)。同時(shí)，要注意語(yǔ)速的快慢，譬如：表達(dá)悲傷、失望、冷漠、嚴(yán)肅時(shí)，應(yīng)該語(yǔ)速略慢；表達(dá)高興、激動(dòng)、憤怒、害怕時(shí)，應(yīng)該語(yǔ)速略快。只有沉浸其中，才能讀出古詩(shī)詞美好的意境以及深厚的韻味。

（二）寫作要求

在設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本時(shí)，要明確詩(shī)歌的主題，把握其中蘊(yùn)含的情感，確定詩(shī)歌的基調(diào)，以此確立朗誦時(shí)的語(yǔ)速、停頓以及重輕音等。

古詩(shī)詞朗誦腳本的設(shè)計(jì)，要合乎詩(shī)歌的規(guī)律，注重詩(shī)歌的節(jié)奏。詩(shī)歌的節(jié)奏體現(xiàn)在節(jié)拍的劃分上，漢字以一個(gè)字為一個(gè)音節(jié)。一句詩(shī)中的幾個(gè)音節(jié)并不是孤立的，一般是兩兩組合形成停頓。

四言一般是兩頓，音節(jié)為二二。如《采薇》：昔我／往矣，楊柳／依依。今我／來(lái)思，雨雪／霏霏。

五言一般是三頓，音節(jié)為二一二或二二一。如李白的《靜夜思》：床前／明月／光，疑是／地上／霜。舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉(xiāng)。

七言一般是四頓，音節(jié)為二二二一或二二一二。如杜甫的《蜀相》：三顧／頻煩／天下／計(jì)，兩朝／開濟(jì)／老臣／心。出師／未捷／身／先死，長(zhǎng)使／英雄／淚／滿襟。

詩(shī)歌的基調(diào)是指詩(shī)歌的高低長(zhǎng)短，配合成組的音，根據(jù)詩(shī)歌情感而確定，通常貫穿詩(shī)歌的全過程。一般說來(lái)，表達(dá)愛戀之情時(shí)氣徐聲柔，憎惡之情時(shí)氣足聲硬，悲傷之情時(shí)氣沉聲緩，喜悅之情時(shí)氣滿聲高，恐懼之情時(shí)氣提聲凝，急切之情時(shí)氣短聲促，冷漠之情時(shí)氣少聲平，憤怒之情時(shí)氣粗聲重，疑慮之情時(shí)氣細(xì)聲顫。如李清照《聲聲慢》的情感基調(diào)就是感傷，全詞一字一淚，表達(dá)詩(shī)人經(jīng)歷了國(guó)破家亡之后悲涼愁苦的心緒，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦，朗讀時(shí)要緩慢低沉，讀出深沉憂郁的情感。

設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本，還要把握語(yǔ)調(diào)的輕重。其中重音又分為邏輯重音和語(yǔ)法重音，邏輯重音是詩(shī)詞中隨情感的需要而應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)，語(yǔ)法重音是句中的謂語(yǔ)或表性狀、程度的狀語(yǔ)?？傊?，設(shè)計(jì)腳本，要把握細(xì)節(jié)變化，喜怒哀樂之情程度不同，聲音的表現(xiàn)自然不同。如《聲聲慢》中“這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得”一句：讀“這次第”時(shí)稍作停頓，表達(dá)無(wú)奈之情；“怎一個(gè)”道出萬(wàn)般悲緒，讀時(shí)語(yǔ)速加快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)；“愁”字則要重讀強(qiáng)調(diào)，稍作停頓；“了得”二字，語(yǔ)速放慢，輕聲讀出，有如泣如訴之感。

設(shè)計(jì)古詩(shī)詞朗誦腳本，要明確朗誦符號(hào)的含義，具體如下：

停頓但不換氣/

較長(zhǎng)時(shí)間停頓，可換氣∧

連)

升調(diào)↗平調(diào)—

降調(diào)↙曲調(diào)～

重音Δ次重音·

漸低、漸慢〉〉

延長(zhǎng)___

（三）示例引路

長(zhǎng)相思

〔清〕納蘭性德

二 寫作任務(wù)

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

每位同學(xué)選擇喜歡的詩(shī)詞設(shè)計(jì)成朗誦腳本，并在四人小組里朗誦，再推薦一位同學(xué)在班級(jí)朗誦會(huì)上朗誦。

設(shè)計(jì)腳本，要把握詩(shī)歌思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)，確立語(yǔ)速、停頓以及輕讀、重讀及音長(zhǎng)、音短。朗誦前，要反復(fù)揣摩詩(shī)歌的情感基調(diào)，控制好節(jié)奏。

（二）學(xué)生例文

送杜少府之任蜀州

〔唐〕王 勃

（三）例文點(diǎn)評(píng)

此詩(shī)是送別詩(shī)的名作，慰勉人們勿在離別之時(shí)傷感，表現(xiàn)出詩(shī)人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的情趣和曠達(dá)的胸懷。整體風(fēng)格明快爽朗，語(yǔ)言清新高遠(yuǎn)。這是一首五言律詩(shī)，除了頷聯(lián)的節(jié)拍是二二一，其他三聯(lián)的節(jié)拍皆是二一二。首聯(lián)描畫出送別地與友人出發(fā)地的景物，境界開闊，應(yīng)用平緩語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速稍慢?！芭c君離別意，同是宦游人”，此聯(lián)以實(shí)轉(zhuǎn)虛，充滿離愁別緒，“離別”“宦游”應(yīng)為重音，語(yǔ)氣低沉，宜用降調(diào)。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，情感從傷感轉(zhuǎn)為豪邁，朗誦時(shí)應(yīng)語(yǔ)速漸快，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，聲音轉(zhuǎn)為輕快高亮。尾聯(lián)是詩(shī)人臨別時(shí)對(duì)朋友的叮嚀，也是真情吐露，一反離愁別緒的常調(diào)，應(yīng)延續(xù)明快的語(yǔ)氣，“無(wú)為”要重音強(qiáng)調(diào)，讀出詩(shī)人曠達(dá)之情，最后“共沾巾”三字語(yǔ)速漸緩，令人蕩氣回腸。

設(shè)計(jì)詩(shī)歌朗誦腳本，只有正確處理好停頓，才能節(jié)奏鮮明、富有韻律美。它需要同學(xué)掌握朗誦技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境。

第二部分 大作文寫作——學(xué)寫文學(xué)短評(píng)

一 任務(wù)解說

文學(xué)短評(píng)是一種精短的，以作家、作品、文學(xué)創(chuàng)作等作為評(píng)論對(duì)象的理論文體。

文學(xué)短評(píng)不是讀后感，它屬于評(píng)論體。文學(xué)短評(píng)的寫作要以文藝?yán)碚摓橹笇?dǎo)，緊扣作品，側(cè)重于客觀評(píng)價(jià)作品思想藝術(shù)的優(yōu)劣高下。

寫文學(xué)短評(píng)前先要仔細(xì)閱讀文學(xué)作品，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析、理解作品，發(fā)現(xiàn)作品的美。正如美國(guó)作家納博科夫所說：“一個(gè)優(yōu)秀的讀者，一個(gè)成熟的讀者，一個(gè)思路活潑、追求新意的讀者，只能是一個(gè)‘反復(fù)讀者’?！?/p>

寫文學(xué)短評(píng)前要先選定評(píng)論角度，確定中心論點(diǎn)，這是最能檢驗(yàn)鑒賞能力和思想深度的。例如，評(píng)論沈從文先生的《邊城》，僅是選擇意象的角度，分析“水”意象的含義，這還停留在表層。如果能進(jìn)行梳理研究，找到“水”意象與人物命運(yùn)的關(guān)聯(lián)，與女性形象的關(guān)聯(lián)，那么研究就開始走向深刻了。在此基礎(chǔ)上，才有可能提煉出有價(jià)值的中心論點(diǎn)，把一般讀者不容易發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)價(jià)值和作家的匠心揭示出來(lái)。所以確定中心論點(diǎn)應(yīng)“舍易見之粗，取難論之精”。

二 寫作點(diǎn)撥

文學(xué)短評(píng)的評(píng)論角度要新穎。美國(guó)評(píng)論家馬爾科姆·考利說：“文學(xué)評(píng)論，是開著許多窗口的一幢房子?！睂懽鹘嵌瓤梢試@主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、形象、語(yǔ)言、藝術(shù)手法等，可以評(píng)析作品最能觸動(dòng)心靈的地方，也可以評(píng)析作品最有爭(zhēng)議的地方。如朱自清的《荷塘月色》，可以從“精于構(gòu)思、巧妙布局”的結(jié)構(gòu)角度評(píng)析，可以從“典雅清麗、新穎自然”的語(yǔ)言角度評(píng)析，也可以從“復(fù)雜矛盾、委婉含蓄”的情感角度評(píng)析。如李商隱的《錦瑟》，既可評(píng)析其朦朧凄迷的意境美，亦可就其晦澀的主題闡述解讀。

當(dāng)然，確定評(píng)論角度時(shí)還需注意文學(xué)作品的體裁，體裁不同，評(píng)論的角度也應(yīng)有所不同。抒情文學(xué)的評(píng)論，角度應(yīng)偏重意象、意境、情感抒發(fā)等方面，如評(píng)李清照的《聲聲慢》，可以從意象的角度分析其對(duì)情感表達(dá)的作用，或者從音韻、節(jié)奏角度分析其對(duì)表情達(dá)意的作用。敘事文學(xué)的評(píng)論，則更應(yīng)關(guān)注人物的塑造、矛盾沖突等方面，如評(píng)價(jià)魯迅的小說《祝?！?，可以選取祥林嫂形象塑造的角度，既可以總體評(píng)價(jià)——作者是如何塑造祥林嫂這個(gè)典型人物的，也可以從局部來(lái)評(píng)價(jià)——作者如何刻畫祥林嫂的眼睛。

文學(xué)評(píng)論的選題要做到切口小，含義豐。如《〈春江花月夜〉中的時(shí)間意識(shí)》（詹冬華）一文，作者以時(shí)間意識(shí)為切入點(diǎn)，具體分析了張若虛通過“江”“月”“花”“鏡”“春”等體現(xiàn)時(shí)間的意象，將深沉莊嚴(yán)的宇宙之思化為輕柔的“詩(shī)之時(shí)間”，同時(shí)還剖析了詩(shī)歌如何從宇宙時(shí)間轉(zhuǎn)到生命時(shí)間，將宇宙之問和愛情之思這兩個(gè)永恒主題連綴在一起。

文學(xué)短評(píng)要觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)層次清晰，敘議結(jié)合、以議為主。“敘”是指圍繞評(píng)論中心概述、簡(jiǎn)介、引用作品內(nèi)容；“議”是指分析和評(píng)價(jià)。“敘”與“議”的關(guān)系，實(shí)際上就是論據(jù)與論點(diǎn)、材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，“敘”是為“議”服務(wù)的，所以文學(xué)短評(píng)應(yīng)做到“精敘詳議”。

三 例文展示

【例文一】

引經(jīng)據(jù)典，盡顯深情——《鷓鴣天·送廓之秋試》之用典評(píng)析

胡雪婷

辛棄疾執(zhí)筆揮墨，借典傳情，譜寫一詞深情。

以典入景，開篇不凡?！洞貉┰?shī)》有云“逢袍只苧麻”，辛棄疾則嘆“白苧新袍入嫩涼”。且看“嫩涼”二字，既點(diǎn)出季節(jié)轉(zhuǎn)涼，又暗示了秋闈的來(lái)臨；用“新袍”含蓄地表露考生對(duì)考試的重視。引用典故，加以巧思，不落俗套。再看歐陽(yáng)修的“下筆春蠶食葉聲”，也被詩(shī)人化作考生在考場(chǎng)上的恣意揮毫。耳旁仿佛傳來(lái)毛筆落在紙上的細(xì)微聲響，眼前似乎浮現(xiàn)數(shù)百考生奮筆疾書的模樣。

再用典故，匠心獨(dú)運(yùn)。世人皆知“鯉魚躍龍門”，辛棄疾也以此寄托期盼。又后綴以“桃花浪”，露出已然“知曉”弟子能參與下次春闈的自豪模樣。不過呢，僅有躍龍門似乎不夠，那“蟾宮折桂”呢？那殷殷期盼，拳拳之情，躍然紙上。

據(jù)典古今，畫龍點(diǎn)睛。“北?！钡摹谤i”、“朝陽(yáng)”的“鳳”歷來(lái)寄寓著美好的祝愿。從《詩(shī)經(jīng)》中的“鳳凰鳴矣，于彼高岡。梧桐生矣，彼于朝陽(yáng)”，到《逍遙游》的“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”，再到李白的“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”，皆可見一二。古人相信鯤鵬非北海不就、鳳凰非梧桐不棲，辛棄疾亦相信弟子前途似錦?！谤i北海，鳳朝陽(yáng)”后，他認(rèn)為弟子仍應(yīng)胸有丘壑萬(wàn)千，未來(lái)報(bào)效國(guó)家，攜上“書劍”，看前路“茫?！?。

引典結(jié)尾，令人回味。辛棄疾認(rèn)定明年的弟子當(dāng)“平步青云”，笑看舉子一如自己從前的少年模樣。

此詞用典頗多，若是稍有不當(dāng)，難免有掉書袋之嫌，但辛棄疾卻皆能于適當(dāng)處著墨，著實(shí)不凡。正如《論語(yǔ)》的“繪事后素”，辛詞以典故為白底，繪出絕作。其文學(xué)積累之淵博、文筆功力之深厚，著實(shí)令人嘆服。

【點(diǎn)評(píng)】這篇文學(xué)短評(píng)以小見大，較好地處理了文學(xué)短評(píng)中“點(diǎn)”“面”的關(guān)系?！耳p鴣天·送廓之秋試》具有很高的藝術(shù)價(jià)值，其中用典之巧妙最為人稱道。文章著重選取了用典的評(píng)析，足以體現(xiàn)作者選取角度的精心獨(dú)到。文章采用文學(xué)評(píng)論常用的“總—分—總”的基本結(jié)構(gòu)模式：第一段是文學(xué)總綱，二至五段開頭句子是分條論述，第六段則是小結(jié)。文章對(duì)辛詞運(yùn)用的典故一一剖析，從典故的出處入手，指出作者化用的技巧以及表達(dá)的情感，“敘”“議”有機(jī)結(jié)合。全篇語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有一定的文采。

【例文二】

最是那一輪明月——《春江花月夜》中“月”的意象評(píng)析

張 聰

月作為詩(shī)文中常見的意象，用來(lái)寄寓思鄉(xiāng)離情、懷古哲思。在詩(shī)人張若虛的筆下，對(duì)月的描寫層次豐富，出神入化，把讀者引入一個(gè)寧?kù)o迷人的世界。

詩(shī)中對(duì)月的描寫主要運(yùn)用動(dòng)靜相生、虛實(shí)結(jié)合的手法，加之將寫景、抒情、說理熔為一爐，使全詩(shī)渾然天成。

動(dòng)靜相生，景致全出。詩(shī)人描寫江上之月，不局限于刻畫孤月懸空、清輝滿地的靜態(tài)場(chǎng)景，而是從“海上明月共潮生”寫至“落月?lián)u情滿江樹”，將月生、月照、月輪、月徘徊、月華、月斜、月落這一段月升月落的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，輔以月下之景，“月照花林皆似霰”，清麗典雅更顯月光皎潔。靈動(dòng)的月使畫面具活潑之感，靜謐的月又添加了沉靜柔和的力量，兩者有機(jī)結(jié)合，讓讀者仿佛置身于江畔，和詩(shī)人一同欣賞這輪緩緩升起的明月。

虛實(shí)結(jié)合，韻味悠長(zhǎng)。首句“春江潮水連海平”便運(yùn)用了虛寫，“連海平”是作者對(duì)浩浩蕩蕩的江水入海的想象，使開篇?dú)鈩?shì)雄渾?！白蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家”，春光將盡，詩(shī)人卻無(wú)法歸家，夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)融合，一個(gè)苦悶抑郁的游子形象躍然紙上。虛實(shí)相映的描寫有著動(dòng)人心弦的藝術(shù)魅力。

情理交融，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。“江畔何人初見月？江月何年初照人？”極力鋪陳描寫江月之景后，詩(shī)人連用兩個(gè)問句，展開了對(duì)生命起源和宇宙的思考?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似”，是詩(shī)人探尋內(nèi)心世界后所給出的答案。相比永恒的宇宙，人類個(gè)體的生命是短暫的，在時(shí)光的長(zhǎng)河里曇花一現(xiàn)，但在世代延續(xù)的生命里，人類似乎也能獲得永生。思及此，詩(shī)人豁然開朗，得到了精神上的超脫。

概言之，《春江花月夜》中的月是一輪清麗明亮的月，是一輪傾注了詩(shī)人內(nèi)心萬(wàn)千思緒的月，更是一輪承載著千百年來(lái)人類美好情感的月。

【點(diǎn)評(píng)】這篇文學(xué)短評(píng)圍繞《春江花月夜》中“月”的意象評(píng)說，切口小，含義豐。文章從描寫“月”的動(dòng)靜相生、虛實(shí)結(jié)合這兩種主要手法入手，引用詩(shī)句展開闡述。既有描寫手法的評(píng)論，也有詩(shī)人情感的剖析。接著圍繞“月”的意象對(duì)詩(shī)歌的抒情特色進(jìn)行解讀，就其融寫景、抒情與議論于一體的手法予以點(diǎn)評(píng)，引出對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲學(xué)思考的深層分析。文章觀點(diǎn)鮮明，敘議結(jié)合，條理清晰。

四 拓展活動(dòng)

選擇你喜歡的一首古詩(shī)詞，就感觸最深的一個(gè)方面，寫一則800字左右的文學(xué)短評(píng)。