“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”課程思政元素的設(shè)計

唐慶杰，吳文榮，張光輝，張火利，張會菊，范云場

（河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，河南 焦作454003）

2016年全國高?！八颊ぷ鳌睍h上習(xí)近平總書記強調(diào)指出，“思政教育”要貫穿教育教學(xué)全過程，用好課堂教學(xué)主渠道，讓“專業(yè)與思政”教育并駕齊驅(qū)、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)全程、全方位“立德樹人”這一宏偉目標(biāo)。然而在相當(dāng)長的時期內(nèi)，存在著“思政教育”是思政課堂自己的事這一誤區(qū)，認(rèn)為思政教育與專業(yè)課及專業(yè)教育沒有絲毫關(guān)系，使思政教育完全游離于專業(yè)教育之外。這樣的專業(yè)教育脫離社會進(jìn)步，脫離行業(yè)發(fā)展，脫離職業(yè)操守，使我們的專業(yè)教育無視社會發(fā)展，遠(yuǎn)離社會需求，缺乏市場競爭力，淪為孤立的“學(xué)業(yè)教育”?！罢n程思政”這一理念的提出，明確了思政教育不能游離于專業(yè)教育之外而獨立存在，是專業(yè)教育密不可分的重要組成部分，而且對專業(yè)教育的發(fā)展具有引領(lǐng)作用。只有深入挖掘?qū)I(yè)教育中的思政元素，以“政治認(rèn)同”“家國情懷”“職業(yè)操守”“科創(chuàng)精神”為課堂思政的行動指南，才能真正實現(xiàn)高等教育“育才育人”目標(biāo)的雙豐收。

“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”是化學(xué)化工類及近源專業(yè)學(xué)生的第一門實驗基礎(chǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識與實驗操作基本技能為主要目標(biāo)，使學(xué)生熟練掌握實驗基礎(chǔ)操作與基本技能，敏銳觀察實驗現(xiàn)象并實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料并結(jié)合自己所學(xué)化學(xué)知識對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，通過小組討論得出實驗結(jié)論。如何挖掘“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”中的思政元素，并結(jié)合“科創(chuàng)精神”“職業(yè)操守”“家國情懷”“政治認(rèn)同”等課程思政點去合理設(shè)計實驗內(nèi)容，對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。本文以“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”課程為例，一方面深入挖掘擬定實驗教學(xué)內(nèi)容中的思政元素；另一方面依托“立德樹人”理念合理安排課程思政點并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的實驗內(nèi)容，以學(xué)生為實驗教學(xué)活動的主體，以指導(dǎo)教師為課程思政建設(shè)的設(shè)計者與領(lǐng)航人，在科創(chuàng)精神、職業(yè)操守、社會責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)及實事求是幾個方面來探討“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”課程的“育人育才”功能。

1 深入挖掘“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”課程中的“思政”元素，使“科創(chuàng)精神”“職業(yè)操守”“家國情懷”“政治認(rèn)同”四大課程思政點根植于心而敏于行

“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”課是化學(xué)化工類及近源專業(yè)的實驗基礎(chǔ)課，開設(shè)于大一學(xué)年第一學(xué)期，旨在培養(yǎng)學(xué)生與無機(jī)化學(xué)及分析實驗相關(guān)的實驗基礎(chǔ)知識與操作基本技能，為后期順利開設(shè)專業(yè)實驗課程奠定堅實的理論基礎(chǔ)。作為化學(xué)化工類及近源專業(yè)的領(lǐng)路人，深入挖掘?qū)嶒烅椖考皟?nèi)容中的“思政”要素，對于樹立與培養(yǎng)學(xué)生的“文化自信”“社會責(zé)任”“工程師素養(yǎng)”“科學(xué)精神”“安全環(huán)保”等，都具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，見表1。

表1 擬開設(shè)實驗項目、實驗內(nèi)容及思政元素事例

通過深入挖掘上述實驗項目中的課程思政點，并將其有效融入到實驗內(nèi)容的教學(xué)活動中，使無形的“思政”元素寄予有形的“實驗”教學(xué)中，真正實現(xiàn)實驗課堂教學(xué)主渠道的“三全育人”效果。

2 以“立德樹人”為根本，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育為目標(biāo)，合理安排實驗項目與內(nèi)容，切實有效地發(fā)揮“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”課程的“育人”功能

“十八大”報告明確指出，只有將“立德樹人”作為教育之根本，才能切實培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要成才，先成人！“十八大”把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，抓住了問題的實質(zhì)與核心。多元的價值觀、日新月異的社會、信息的快速傳播與海量化，使德育教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。照本宣科似的德育教育，雖能用分?jǐn)?shù)比較學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，但無法將“德”字鐫刻在學(xué)生心里。只有將“德育教育”有效融入專業(yè)教育教學(xué)過程中，才能真正實現(xiàn)“育人為本，德育為先”的教育理念，將社會主義核心價值體系融入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀與榮辱觀，見表2。

表2 特定“思政元素”引領(lǐng)下實驗項目與實驗?zāi)康牡脑O(shè)計

3 以蘇丹紅事件為例，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并設(shè)計實驗解決問題，在有形實驗中寓“思政教育”于無形

蘇丹紅（一號）是一種紅色染料，可用于溶劑、油、蠟、汽油等增色以及鞋、地板等增光。研究表明，蘇丹紅（一號）具有致癌性，我國和歐盟都禁止將其用于食品增色。2005年，歐盟在印度進(jìn)口的紅辣椒粉中檢出蘇丹紅（一號），其檢出量為2.8～3 500 mg/kg。同時在其他某些食品中也檢測到該物質(zhì)，如一些調(diào)味品中蘇丹紅（一號）的含量達(dá)到0.7～170 mg/kg。這是一個社會關(guān)注度非常高的食品安全事件，如果將該事件中蘊含的化學(xué)品安全分析與檢測問題設(shè)計成分析化學(xué)綜合實驗，將會引起同學(xué)們的極大熱情。那如何引導(dǎo)學(xué)生獨立完成該實驗的設(shè)計？在該實驗的設(shè)計過程中又包含哪些課程思政元素？

首先，該實驗設(shè)計中包含的第一個重要的思政元素就是職業(yè)操守，也就是一個化學(xué)、化工人的法制意識、社會責(zé)任與工程師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生去探索蘇丹紅的物質(zhì)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，分析其引起食品中毒的機(jī)理，明確快速、安全、便捷的蘇丹紅檢測對于打擊食品安全犯罪的重要性。

其次，該實驗設(shè)計中包含的另一個重要思政元素是科創(chuàng)精神，探索一種快速、安全、便捷的蘇丹紅檢測方法是擺在一個化學(xué)、化工人面前的重要使命與社會責(zé)任。如何運用所學(xué)知識去探索發(fā)明一種快速便捷的檢測方法，不僅需要化學(xué)工作者具有廣博的專業(yè)知識，還需要他們具有創(chuàng)新精神與執(zhí)著的探索精神，只有堅持不懈地去研究、去探索，才能發(fā)明出適合社會需要的蘇丹紅檢測方法與技術(shù)。

4 結(jié)束語

在“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，恰到好處地融入課程思政元素，能很好地促進(jìn)師生互動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)熱情，使每一名同學(xué)都成為實驗項目的組織者、課前實驗的準(zhǔn)備者、課堂實驗的實施者及課后實驗的改革者，加強實驗課程教學(xué)活動中“目標(biāo)導(dǎo)向、價值引領(lǐng)、責(zé)任驅(qū)動、能力培養(yǎng)”的育人機(jī)制，有利于推動專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，全面落實黨和國家的“立德樹人”教育理念。在今后的“無機(jī)與分析實驗”教學(xué)組織中，繼續(xù)加強以學(xué)生為主體的“思政+專業(yè)”實驗教學(xué)模式，為專業(yè)教育與思政引領(lǐng)的和諧統(tǒng)一奠定堅實的基礎(chǔ)，真正將“三育人”教育理念融入到“無機(jī)與分析化學(xué)實驗”的教學(xué)中。