“軸心翻轉(zhuǎn)”理念下高職專業(yè)群人才培養(yǎng)研究

林徐潤(rùn)

高水平專業(yè)群建設(shè)是“雙高計(jì)劃”重要建設(shè)任務(wù)，高職院校高水平專業(yè)群人才培養(yǎng)是為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才、智力和技能支撐的重要舉措。借鑒《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》“軸心翻轉(zhuǎn)”理念，開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力和可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)于落實(shí)以學(xué)生為中心和突出職業(yè)教育類型特色都具有極為重大的意義。

一、培養(yǎng)理念：從“強(qiáng)調(diào)知識(shí)”到“注重能力”的發(fā)展

《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》啟動(dòng)于2013年，正式推出于2015年。其對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新探索，成為引領(lǐng)教育革命的新舉措，為教育改革與人才培養(yǎng)提供了新思路、新理念與新路徑?！端固垢４髮W(xué)2025計(jì)劃》涵蓋四個(gè)核心理念：第一為開(kāi)環(huán)大學(xué)（Open-loop University），具有鮮明的開(kāi)放性特點(diǎn)，突破了對(duì)入學(xué)年齡的限制。第二為自適應(yīng)教育（Paced Education），將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為調(diào)整階段、提升階段和啟動(dòng)階段。第三為軸心翻轉(zhuǎn)（Axis Flip），是從知識(shí)到能力的全面翻轉(zhuǎn)。第四為目的性學(xué)習(xí)（Purpose Learning），強(qiáng)調(diào)學(xué)生帶著目的和使命感去學(xué)習(xí)。

其中，“軸心翻轉(zhuǎn)”核心理念，是在教學(xué)中實(shí)行軸翻轉(zhuǎn)，從傳統(tǒng)“先知識(shí)后能力”翻轉(zhuǎn)到“先能力后知識(shí)”，從“強(qiáng)調(diào)知識(shí)”發(fā)展到“注重能力”。在新時(shí)代背景下，高職院校改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以學(xué)生為中心，開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)勝任力和可持續(xù)發(fā)展能力，使其更加適應(yīng)融合創(chuàng)新發(fā)展、技術(shù)技能更迭和工作能力變遷。

二、現(xiàn)實(shí)價(jià)值：高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)的意義

關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展全周期，以學(xué)生為中心，緊密對(duì)接區(qū)域社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，科學(xué)組建高水平專業(yè)群，開(kāi)展基于能力本位的高水平專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義不容小覷。

（一）有利于高職人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求

專業(yè)群建設(shè)是高職院校深化產(chǎn)教融合的重要戰(zhàn)略路徑，高職院校緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，契合支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)等趨勢(shì)，堅(jiān)持專業(yè)群內(nèi)專業(yè)設(shè)置服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的原則，科學(xué)組建專業(yè)群，開(kāi)展專業(yè)群高水平建設(shè)，適時(shí)優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，對(duì)群內(nèi)專業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，促進(jìn)專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展，有利于提升專業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展匹配度，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，形成專業(yè)群與地方產(chǎn)業(yè)集群互動(dòng)發(fā)展。

（二）有利于增強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)活力

職業(yè)教育與普通教育類型不同，但同等重要。高職院校通過(guò)高水平專業(yè)群建設(shè)，帶動(dòng)各方面發(fā)展，增強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)活力，提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育作為類型教育的高質(zhì)量發(fā)展。高職院校立足服務(wù)社會(huì)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，按照集中優(yōu)勢(shì)資源特色發(fā)展的思路，打造高水平特色專業(yè)群?？梢詢?yōu)先支持建設(shè)面向戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群，解決“卡脖子”等重大問(wèn)題的專業(yè)群;優(yōu)先支持建設(shè)具有卓越品質(zhì)，國(guó)際合作前景廣闊的專業(yè)群;優(yōu)先支持滿足社會(huì)重大需求，發(fā)展?jié)摿薮蟮膶I(yè)群。通過(guò)突出高水平專業(yè)群的發(fā)展特色，發(fā)揮優(yōu)先發(fā)展的高水平專業(yè)群集聚功能和集群效應(yīng)，可以輻射帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)及專業(yè)群，產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)格局，激發(fā)高職院校內(nèi)涵建設(shè)活力，實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色、世界一流。

（三）有利于促進(jìn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

基于類型教育特征的高水平專業(yè)群建設(shè)，具有面向產(chǎn)業(yè)特征、凸顯職業(yè)特征、跨界融合特征和終身教育特征等。高職院校實(shí)施基于能力本位的“一中心、雙主體、三融合”專業(yè)群建設(shè)，即以學(xué)生為中心，校企雙主體育人，促進(jìn)產(chǎn)教融合、教研契合和育訓(xùn)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展全周期，著力培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、職業(yè)勝任能力和終身學(xué)習(xí)能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)能力，有利于促進(jìn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三、實(shí)踐路徑：高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)的舉措

高職院校借鑒“軸心翻轉(zhuǎn)”理念，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)展到注重能力，將學(xué)生中心、注重能力培養(yǎng)的理念落實(shí)到具有職業(yè)類型教育特色的高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)中，為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力、人才和技能支撐。

（一）產(chǎn)教映射，構(gòu)建高職院校特色專業(yè)群

高職院校適應(yīng)產(chǎn)業(yè)智能化、數(shù)字化、集群化等變革和時(shí)代快速發(fā)展，依托產(chǎn)業(yè)集群等理論，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，通過(guò)推行“調(diào)研、布局、評(píng)測(cè)、組群、建設(shè)、優(yōu)化”六步走戰(zhàn)略和“區(qū)域發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和崗位能力需求”三融入規(guī)劃，攜手主流技術(shù)企業(yè)，按照專業(yè)群組群三相原則，頂層科學(xué)組建高水平專業(yè)群，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)群，加強(qiáng)專業(yè)群治理賦能，打造“團(tuán)隊(duì)、資源、場(chǎng)所、課程、教材和教法”等專業(yè)群建設(shè)六共享格局，實(shí)現(xiàn)聚力發(fā)展、協(xié)同共享。同時(shí)，高職院校要適應(yīng)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)體系，鞏固優(yōu)勢(shì)專業(yè)，扶植新興交叉專業(yè)，支持專業(yè)群特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)群發(fā)展同頻共振，專業(yè)群人才培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

（二）以崗定學(xué)，搭建專業(yè)群人才培養(yǎng)體系

高職院校以產(chǎn)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)和崗位發(fā)展新需求來(lái)確定學(xué)生能力需求，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、社會(huì)服務(wù)中心等平臺(tái)，集聚專業(yè)群發(fā)展優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持工作、技術(shù)、創(chuàng)新三驅(qū)動(dòng)，實(shí)施專業(yè)群AI+升級(jí)改造工程，深度開(kāi)展三教改革，課崗融會(huì)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，課證融通試點(diǎn)“1+X”證書(shū)制度，課賽融合實(shí)施五級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，有效搭建以“崗課賽證”深融為主要特征的專業(yè)群AI+、高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)工匠培養(yǎng)體系，滿足不斷提升高職學(xué)生職業(yè)勝任力的人才培養(yǎng)需求。

1.建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造深度合作命運(yùn)共同體

高職院校建設(shè)高水平專業(yè)群，要聯(lián)合行業(yè)主流技術(shù)企業(yè)、科研院所等構(gòu)建產(chǎn)、教、科深度融合的運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)集人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)于一體的特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、協(xié)同創(chuàng)新中心、社會(huì)服務(wù)中心等多種平臺(tái)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，使得專業(yè)群人才培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)群崗位人才需求;校企共同開(kāi)發(fā)對(duì)接企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，輸出高水平課程資源與課程標(biāo)準(zhǔn);校企共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地、行業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)中心，形成資源共享共建格局;學(xué)校聯(lián)合企業(yè)與高水平科研院所共建工程技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)中心，建立產(chǎn)、教、科深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等全鏈條發(fā)展。

2.實(shí)施專業(yè)群AI+升級(jí)改造，滿足人才培養(yǎng)新需求

高職院校要以教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化辦學(xué)特色，對(duì)專業(yè)群專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)改造。對(duì)信息類專業(yè)群專業(yè)，要突出AI+特色;對(duì)非信息類專業(yè)群專業(yè)，要實(shí)施AI+改造工程。認(rèn)真執(zhí)行教育部辦公廳印發(fā)的《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，具體采取公共必修課程與專業(yè)拓展課程相結(jié)合的方式加以落實(shí)。各專業(yè)都需開(kāi)設(shè)公共必修課《信息技術(shù)I》和專業(yè)拓展課《信息技術(shù)II》，《信息技術(shù)I》嚴(yán)格落實(shí)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)模塊內(nèi)容，《信息技術(shù)II》由專業(yè)群按照人才培養(yǎng)需要，在《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》拓展模塊內(nèi)容中加以選擇組合，具體包括人工智能模塊及其他待選模塊，其中人工智能模塊為必選模塊，待選模塊由各專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況自行確定。通過(guò)系列舉措，將專業(yè)群AI+升級(jí)改造工作落到實(shí)處，以滿足新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)對(duì)人才的需求，提升人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配度。

3.有效開(kāi)展三教改革，促進(jìn)崗課證賽深度融合

高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)，要深入開(kāi)展三教改革，在教師、教材、教法方面對(duì)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)行深度研究。通過(guò)研究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，有效探索課崗融會(huì);通過(guò)研究試點(diǎn)“1+X”證書(shū)制度，有效探索課證融通;通過(guò)研究實(shí)施國(guó)際、國(guó)家、省、市、校五級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，有效探索課賽融合。通過(guò)持續(xù)高質(zhì)量的專業(yè)群研究與建設(shè)，搭建起以“崗課賽證”深融為主要特征的專業(yè)群AI+、高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)工匠培養(yǎng)體系。

（三）能力本位，實(shí)施特色專業(yè)群課程重構(gòu)

高職院校開(kāi)展高水平專業(yè)群人才培養(yǎng)，要面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，以項(xiàng)目貫穿，依據(jù)崗位群的共性要求及特定崗位的專業(yè)化要求，實(shí)施“課程體系重構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)和課程實(shí)施方式重構(gòu)”的課程三重構(gòu)策略。專業(yè)群課程體系重構(gòu)要建立專業(yè)群“五育雙平臺(tái)四模塊”課程體系，即將“德智體美勞”五育有效融入專業(yè)群課程體系建設(shè)，改變傳統(tǒng)專業(yè)課程體系，對(duì)應(yīng)需求搭建涵蓋“公共平臺(tái)和專業(yè)群平臺(tái)”雙平臺(tái)和“專業(yè)核心課、集中實(shí)踐課、專業(yè)拓展課和公共拓展課”四模塊的專業(yè)群課程體系，實(shí)現(xiàn) “公共平臺(tái)基礎(chǔ)共享，群平臺(tái)支撐共享，專業(yè)課程特色獨(dú)具，拓展課程有效互選”。專業(yè)群課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)要開(kāi)展課程模塊化、項(xiàng)目式等課程結(jié)構(gòu)重構(gòu)改革，專業(yè)群課程實(shí)施方式重構(gòu)要實(shí)施課程思政和線上線下混合等課程實(shí)施方式重構(gòu)改革。通過(guò)實(shí)施特色專業(yè)群課程三重構(gòu)策略，促進(jìn)專業(yè)群人才五育全面發(fā)展和“基礎(chǔ)、綜合、專業(yè)、核心、創(chuàng)新”等能力逐步遞進(jìn)，解決高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

（四）因材施教，實(shí)施專業(yè)群分層分類人才培養(yǎng)

實(shí)施因材施教策略，通過(guò)特色班、本科層次職業(yè)教育專業(yè)試點(diǎn)等形式，開(kāi)展專業(yè)群分層分類人才培養(yǎng)，積極構(gòu)建有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育人才貫通培養(yǎng)體系。

1.實(shí)施特色班模式，培養(yǎng)卓越型技術(shù)技能人才

堅(jiān)持學(xué)生中心、因材施教，在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)部署規(guī)劃，開(kāi)設(shè)特色班或卓越班，實(shí)施短學(xué)期分學(xué)段教學(xué)，開(kāi)展分層分類人才培養(yǎng)。在符合教育部相關(guān)文件要求基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，突出特色班或卓越班人才培養(yǎng)特色。結(jié)合區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位能力需求，科學(xué)構(gòu)建課程體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍，配置優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展、技術(shù)技能迭代、崗位能力變化，提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，探索卓越型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)群特色人才培養(yǎng)品牌。

2.培育本科試點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才

開(kāi)展本科層次職業(yè)教育專業(yè)試點(diǎn)既是落實(shí)教育部有關(guān)政策的重要舉措，也是完善技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系的基本途徑。高職院校大多具有協(xié)同育人本科人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃、優(yōu)化建設(shè)，從深入研究專業(yè)群中計(jì)劃開(kāi)展本科層次職業(yè)教育專業(yè)試點(diǎn)的人才培養(yǎng)定位、課程體系建設(shè)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定、師資隊(duì)伍打造、質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)保障等方面入手，積極推進(jìn)本科層次職業(yè)教育專業(yè)試點(diǎn)相關(guān)工作，為區(qū)域建設(shè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)在人才鏈、創(chuàng)新鏈助推職業(yè)教育高端發(fā)展。

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[基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度研究項(xiàng)目《粵港澳大灣區(qū)建設(shè)背景下高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2020GXJK283）。]

責(zé)任編輯 朱守鋰