幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理現(xiàn)狀的研究

孫文君 楊蕊

摘要：衛(wèi)生保健工作是保障幼兒安全的一扇重要的防護(hù)門(mén)。為深入了解幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)的管理現(xiàn)狀，梳理保育員團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題，挖掘背后原因，項(xiàng)目組就幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理的情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探究管理者工作狀態(tài)、園所性質(zhì)、園所規(guī)模等方面情況，對(duì)保育員衛(wèi)生保健管理提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：保育員;團(tuán)隊(duì)管理;幼兒園衛(wèi)生保健

保育員是幼兒園衛(wèi)生保健工作的直接實(shí)施者?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出：“幼兒園中實(shí)行保育教育結(jié)合的原則?！薄侗Ｓ龁T國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)保育員的衛(wèi)生保健工作提出了要求。然而，對(duì)于保育員團(tuán)隊(duì)的相關(guān)建設(shè)與管理，目前尚沒(méi)有一套成熟而完整的實(shí)施體系，這無(wú)疑對(duì)開(kāi)展保育員團(tuán)隊(duì)科學(xué)管理工作增加了難度。保育員所從事的衛(wèi)生保健工作是保障幼兒安全的一扇重要的防護(hù)門(mén)，保證保育員團(tuán)隊(duì)的有效管理，提高對(duì)保育員的管理質(zhì)量，支持保育員團(tuán)隊(duì)的衛(wèi)生保健工作，是亟需解決的問(wèn)題。在此背景下，深入了解幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)的管理現(xiàn)狀，對(duì)保育員團(tuán)隊(duì)管理各維度在不同人口學(xué)變量上的差異進(jìn)行探討，挖掘背后原因，提出相關(guān)建議，具有重要意義。

一、幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理的調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

1.問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象

為了全面了解幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理的現(xiàn)狀，本研究以沈陽(yáng)市為例，采用隨機(jī)抽樣的方法，調(diào)查了沈河區(qū)、和平區(qū)、皇姑區(qū)、鐵西區(qū)、于洪區(qū)、渾南區(qū)、沈北新區(qū)部分幼兒園的園長(zhǎng)及衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)。正式發(fā)放問(wèn)卷320份，回收問(wèn)卷312份，剔除無(wú)效問(wèn)卷8份，余304份，有效率為95%。

2.訪談?wù){(diào)查對(duì)象

研究者運(yùn)用分層抽樣的方法，從問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象中抽取38位園長(zhǎng)及衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)作為訪談對(duì)象。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

在查閱并分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)自編《幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷包含兩方面內(nèi)容：第一部分為管理者的個(gè)人信息，包括在崗年限、學(xué)歷、園所性質(zhì)、園所規(guī)模等;第二部分是保育員衛(wèi)生保健團(tuán)隊(duì)管理的現(xiàn)狀，包括衛(wèi)生保健制度管理、保育員團(tuán)隊(duì)管理、衛(wèi)生保健常規(guī)工作管理等三個(gè)方面。

研究者采用德?tīng)柗坪?xún)法對(duì)4名學(xué)前教育博士，26名園長(zhǎng)（副園長(zhǎng)）、保健醫(yī)，16名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行函詢(xún)，請(qǐng)他們對(duì)《幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理調(diào)查問(wèn)卷》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做出評(píng)價(jià)和建議，經(jīng)過(guò)剔除、修改，完善問(wèn)卷，保證了問(wèn)卷的信效度。

2.訪談?wù){(diào)查法

本研究通過(guò)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)及衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解幼兒園衛(wèi)生保健工作管理的現(xiàn)狀，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行豐富與補(bǔ)充。

（三）數(shù)據(jù)處理

對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)資料，研究者運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理狀況進(jìn)行多重響應(yīng)二分法及交叉表卡方檢驗(yàn)分析。

二、幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理研究現(xiàn)狀與分析

（一）幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理總體狀況

在幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理總體狀況上，研究者分別從以下三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

1.衛(wèi)生保健制度管理狀況分析

為了解幼兒園保育員衛(wèi)生保健團(tuán)隊(duì)的衛(wèi)生保健制度管理狀況，對(duì)幼兒園衛(wèi)生保健制度的建立狀況和實(shí)施狀況進(jìn)行分析。

（1）衛(wèi)生保健制度的建立狀況分析

為了解幼兒園衛(wèi)生保健制度建立中，不同身份建立者參與制度建立的差異，研究者對(duì)衛(wèi)生保健制度的建立者進(jìn)行了多重響應(yīng)分析（見(jiàn)圖1）。

由圖1可知，在幼兒園衛(wèi)生保健制度的建立中，參與制度建立最多的人是保健醫(yī)，其次是園長(zhǎng)，而保育員作為衛(wèi)生保健制度的執(zhí)行者，參與度最低，僅占比10%。這說(shuō)明衛(wèi)生保健制度建立者主要為保健醫(yī)、園長(zhǎng)等衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)，而保育員作為被管理者較少參與衛(wèi)生保健制度的建立。

（2）衛(wèi)生保健制度的實(shí)施狀況分析

為了解幼兒園衛(wèi)生保健中，衛(wèi)生保健制度實(shí)施的監(jiān)督過(guò)程差異，研究者對(duì)于不同的監(jiān)督過(guò)程進(jìn)行了多重響應(yīng)分析。在衛(wèi)生保健制度監(jiān)督過(guò)程中，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)自查的方式最多，其次為園內(nèi)教職工自查，而主管單位定期檢查較少。這說(shuō)明，幼兒園衛(wèi)生保健制度的監(jiān)管以園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)自主管理為主，其他單位監(jiān)管為輔，主管單位較少對(duì)其進(jìn)行定期檢查。

2.保育員團(tuán)隊(duì)管理狀況分析

為了解幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)的管理狀況，對(duì)幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)管理、考核管理狀況進(jìn)行分析。

（1）保育員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)管理

為了解幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)管理中管理者開(kāi)展不同培訓(xùn)形式的差異，研究者對(duì)幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)形式進(jìn)行了多重響應(yīng)分析（見(jiàn)下頁(yè)圖2）。

由圖2可見(jiàn)，對(duì)于保育員團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，主要以園內(nèi)保健醫(yī)或者優(yōu)秀保育員開(kāi)展培訓(xùn)的形式最多，其次為通過(guò)觀看視頻或者遠(yuǎn)程直播的形式，而教研培訓(xùn)形式最少。這說(shuō)明管理者在對(duì)保育員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，很少開(kāi)展教研活動(dòng)。而在訪談過(guò)程中，也僅有一所幼兒園組織保育員開(kāi)展過(guò)教研活動(dòng)，其他幼兒園均表示沒(méi)有組織過(guò)針對(duì)保育員的教研活動(dòng)，可見(jiàn)在保育員培訓(xùn)過(guò)程中，幼兒園容易忽視對(duì)保育員組織開(kāi)展教研活動(dòng)。

（2）保育員團(tuán)隊(duì)考核管理

為了解幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)考核管理中，管理者運(yùn)用考核方式的差異，研究者對(duì)幼兒園保育員團(tuán)隊(duì)考核方式進(jìn)行了多重響應(yīng)分析。得知，幼兒園管理者在對(duì)保育員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考核時(shí)，采用考試和檢查的方式最多，而采用評(píng)比和競(jìng)賽的考核方式較少?？梢?jiàn)，對(duì)于保育員的考核管理形式相對(duì)單一，幼兒園基本以考試與檢查的形式為主，評(píng)比與競(jìng)賽的形式為輔。

3.衛(wèi)生保健常規(guī)工作管理狀況分析

為了解幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作管理中，衛(wèi)生保健常規(guī)日常檢查工作內(nèi)容的差異，研究者針對(duì)晨檢、午檢、晚檢等日常檢查工作進(jìn)行了多重響應(yīng)分析（見(jiàn)圖3）。

由圖3可知，幼兒園在衛(wèi)生保健常規(guī)日常檢查工作中，晨檢和午檢占比大致相同，晚檢占比最小，隨機(jī)檢查占比最高。說(shuō)明管理者較為重視隨機(jī)檢查，而其對(duì)晚檢卻較為忽視，這也與訪談內(nèi)容一致。

（二）幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理各維度在不同人口學(xué)變量上的差異

為了解在幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理各維度在不同人口學(xué)變量上的差異，研究者對(duì)保育員管理各維度在管理者在崗年限、園所性質(zhì)、園所規(guī)模等三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

1.衛(wèi)生保健制度建立者在管理者在崗年限上的差異

為了解衛(wèi)生保健制度建立情況，研究者運(yùn)用卡方檢驗(yàn)（統(tǒng)計(jì)學(xué)方法）對(duì)衛(wèi)生保健制度建立者在管理者在崗年限上的差異進(jìn)行了分析，結(jié)果如表1所示。

經(jīng)卡方檢驗(yàn)得出顯著性（雙側(cè)）值為0.000，p<0.001，這表示衛(wèi)生保健制度建立者在管理者在崗年限上存在極其顯著差異。其所占比列結(jié)果如圖4。

在崗年限為3年以下的管理者讓保育員參與衛(wèi)生保健制度建立的占比較低，為16.7%;在崗年限為3～5年的管理者讓保育員參與衛(wèi)生保健制度建立的占比最高，為39.2%;在崗年限為20年以上的管理者讓保育員參與衛(wèi)生保健制度建立的占比最低，為11.1%。由此可見(jiàn)，在崗年限過(guò)長(zhǎng)與過(guò)短的管理者，很少會(huì)讓保育員參與衛(wèi)生保健制度的建立，而在崗年限為3～5年的管理者，比較愿意讓保育員也參與到衛(wèi)生保健制度的建立中。

2.保育員考核方式在園所性質(zhì)上的差異

為了解保育員團(tuán)隊(duì)管理情況，研究者運(yùn)用卡方檢驗(yàn)對(duì)保育員考核方式在園所性質(zhì)上的差異進(jìn)行了分析，結(jié)果如表2所示。

由此可知，經(jīng)卡方檢驗(yàn)得出顯著性（雙側(cè)）值為0.000，p<0.001，這表示保育員考核方式在園所性質(zhì)上存在顯著差異。

在保育員的考核方式上，公立幼兒園及私立幼兒園均以檢查及考試為主要方式，其次是評(píng)比和競(jìng)賽。公立幼兒園運(yùn)用檢查和考試的形式占比分別為90.0%、82.9%，顯著高于私立幼兒園。私立幼兒園運(yùn)用評(píng)比和競(jìng)賽的形式占比分別為58.5%、43.6%，顯著高于公立幼兒園。這說(shuō)明公立幼兒園傾向于使用檢查和考試的方法來(lái)評(píng)價(jià)保育員工作狀況，而私立幼兒園更傾向于采用具有競(jìng)爭(zhēng)性的考核方式來(lái)對(duì)保育員進(jìn)行考察。

3.衛(wèi)生消毒情況檢查周期在園所規(guī)模上的差異

為了解幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作的管理情況，研究者對(duì)幼兒園衛(wèi)生消毒情況檢查周期在園所規(guī)模上的差異進(jìn)行了分析，結(jié)果如表3所示。

由上表3可知，對(duì)環(huán)境進(jìn)行衛(wèi)生消毒情況檢查周期在園所規(guī)模上存在顯著差異。其所占比例結(jié)果如圖5所示。

由圖5可知，13～16、17個(gè)以上班級(jí)的大型幼兒園，對(duì)園內(nèi)衛(wèi)生消毒情況進(jìn)行隨機(jī)檢查的占比較高，分比為75.0%、69.4%。8個(gè)以下、9～12個(gè)班級(jí)的中小型幼兒園對(duì)園內(nèi)衛(wèi)生消毒情況進(jìn)行隨機(jī)檢查的占比較低，分別為54.3%、45.8%。這說(shuō)明，中大型幼兒園的隨機(jī)檢查狀況普遍好于中小型幼兒園。幼兒園園所規(guī)模越大，其衛(wèi)生檢查周期越短，越重視隨機(jī)檢查，可見(jiàn)大規(guī)模幼兒園衛(wèi)生檢查情況普遍相對(duì)較好。

三、幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理研究結(jié)論

（一）衛(wèi)生保健制度管理缺乏保育員參與，3～5年管理者較重視保育員參與度

根據(jù)研究結(jié)果顯示，在衛(wèi)生保健制度管理方面，衛(wèi)生保健制度建立者一般為保健醫(yī)、園長(zhǎng)、保健員，即衛(wèi)生保健方面的主管領(lǐng)導(dǎo)，而保育員群體的參與度較低。究其原因，與主管領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和保育員職業(yè)觀念有關(guān)。主管領(lǐng)導(dǎo)由于其自身的專(zhuān)業(yè)性，在幼兒園衛(wèi)生保健制度的建立中，具有較為集中的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)保育員的專(zhuān)業(yè)信任度較低，因此，較少去了解與采納保育員的建議。另外，部分保育員對(duì)自身工作性質(zhì)的理解較為片面，一直秉持著傳統(tǒng)的職業(yè)觀念，只是恪盡職守做好對(duì)幼兒的保育工作，而較少有參與建立衛(wèi)生保健制度的意識(shí)。

對(duì)衛(wèi)生保健制度建立者在管理者崗位的年限差異進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在崗年限為3～5年的管理者讓保育員參與建立衛(wèi)生保健制度的占比最高。在崗年限3～5年的管理者已經(jīng)掌握一些有效管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，其愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理模式，并積極應(yīng)用于實(shí)踐。因此，這類(lèi)管理者愿意讓保育員參與建立衛(wèi)生保健制度。在崗年限為3年以下的管理者，因其還處在管理“新手期”，一般沿襲幼兒園之前的管理模式進(jìn)行管理，容易被既有條框所桎梏，且此類(lèi)管理者還沒(méi)有熟練掌握管理規(guī)律，不敢貿(mào)然進(jìn)行創(chuàng)新、采納保育員的建議。而在崗年限較長(zhǎng)的管理者，因其管理時(shí)間較長(zhǎng)，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，已形成自己的管理風(fēng)格與習(xí)慣，因此更加信賴(lài)自身的管理能力，較少聽(tīng)取保育員的建議。

（二）保育員團(tuán)隊(duì)缺乏教研培訓(xùn)，公立、私立幼兒園考核形式各有側(cè)重

根據(jù)研究結(jié)果顯示，在保育員團(tuán)隊(duì)管理方面，管理者一般采用保健醫(yī)及優(yōu)秀保育員示范的方式對(duì)保育員進(jìn)行培訓(xùn)，很少對(duì)保育員開(kāi)展教研培訓(xùn)。結(jié)合訪談中一些園長(zhǎng)提到的內(nèi)容，研究者認(rèn)為缺乏教研的主要原因有二：其一，幼兒園管理者缺乏正確的保育管理觀念，認(rèn)為保育員不需要教研;其二，保健醫(yī)缺乏教科研組織能力，無(wú)法帶領(lǐng)保育員進(jìn)行探索研究。

對(duì)不同性質(zhì)的幼兒園在保育員考核方式上的差異進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，公立幼兒園以檢查為主，私立幼兒園以競(jìng)爭(zhēng)性考核為主。究其原因，公立幼兒園由于政府領(lǐng)導(dǎo)，管理模式較為規(guī)范，傾向于以具體標(biāo)準(zhǔn)考察保育員的業(yè)務(wù)能力;私立幼兒園由于多為集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人開(kāi)辦，其管理方式一般較為靈活，傾向于以競(jìng)賽評(píng)比等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)保育員之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而提高保育員的專(zhuān)業(yè)水平。

（三）衛(wèi)生保健常規(guī)工作中晚檢不足，大型幼兒園衛(wèi)生檢查周期狀況較好

根據(jù)研究結(jié)果顯示，在衛(wèi)生保健常規(guī)工作管理方面，對(duì)保育員晚檢較為欠缺。結(jié)合訪談內(nèi)容，造成晚檢缺失的原因有二：其一，幼兒園管理者對(duì)保育員晚檢工作重視不足，沒(méi)有對(duì)保育員晚檢進(jìn)行嚴(yán)格管控;其二，管理者對(duì)保育員工作安排失衡，一些管理者僅安排保健醫(yī)及教師進(jìn)行晨檢、午檢、晚檢及隨機(jī)檢查，但對(duì)保育員則沒(méi)有明確要求，因此保育員沒(méi)有形成晚檢意識(shí)，晚檢水平較低。

在對(duì)衛(wèi)生消毒檢查周期情況在園所規(guī)模上的差異進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，大規(guī)模幼兒園衛(wèi)生檢查周期狀況較好。究其原因，大型幼兒園管理層級(jí)豐富，保健醫(yī)較為專(zhuān)職化，保健醫(yī)每日進(jìn)行“三次進(jìn)班”“推門(mén)式”檢查，且保健醫(yī)之間可互相提醒，因此衛(wèi)生消毒檢查任務(wù)完成度更高。

四、幼兒園衛(wèi)生保健中保育員管理的可行性建議

（一）轉(zhuǎn)變固有觀念，加強(qiáng)保育員參與

保育員在幼兒園衛(wèi)生保健工作中具有重要作用，作為制度的執(zhí)行層，幼兒園應(yīng)讓保育員參與到制度建設(shè)中來(lái)。德國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟卣J(rèn)為，個(gè)體態(tài)度的改變依賴(lài)于他參與群體活動(dòng)的方式。在庫(kù)爾特·勒溫的群體動(dòng)力研究中，他發(fā)現(xiàn)個(gè)體在群體中的活動(dòng)可以分為兩種類(lèi)型：一種是主動(dòng)型的人，這種人主動(dòng)參與群體活動(dòng)，自覺(jué)地遵守群體規(guī)范;另一種是被動(dòng)型的人，他們只是被動(dòng)地參與群體活動(dòng)，服從權(quán)威和已制定的政策，遵守群體的規(guī)范等。基于此，管理者應(yīng)將保育員由“被動(dòng)型”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)型”，改變保育員根深蒂固的配角觀念，提高保育員的主角意識(shí)，帶動(dòng)保育員的參與積極性。此外，幼兒園保育員管理團(tuán)隊(duì)也需建立多種渠道，搭建平臺(tái)，開(kāi)放交流，集中討論，為保育員的參與提供途徑。衛(wèi)生保健主管領(lǐng)導(dǎo)可組織保育員共同商討與其自身相關(guān)的各項(xiàng)制度內(nèi)容。只有讓制度的執(zhí)行者參與到制度的建設(shè)中，才能協(xié)調(diào)好人與制度的關(guān)系，發(fā)揮制度的作用。

（二）開(kāi)展教研活動(dòng)，設(shè)置多種激勵(lì)措施

組織開(kāi)展保育員教研活動(dòng)，可以促進(jìn)保育員職業(yè)水平的提高;同時(shí)，設(shè)置多種激勵(lì)措施，也可以激發(fā)保育員的學(xué)習(xí)動(dòng)力與工作活力。根據(jù)績(jī)效管理理論，績(jī)效考核是單位管理者以職工為核心的干預(yù)活動(dòng)， 是一種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式?？?jī)效考核可以對(duì)員工形成正向激勵(lì)，提高管理效率，同時(shí)方便對(duì)員工進(jìn)行監(jiān)管。因此，在幼兒園衛(wèi)生保健團(tuán)隊(duì)的管理中，對(duì)保育員的績(jī)效考核也必不可少。首先，管理者應(yīng)豐富保育員的考核形式及內(nèi)容，對(duì)于考核結(jié)果，以正激勵(lì)為主。除考試、競(jìng)賽等形式之外，管理者應(yīng)構(gòu)建完整的考核指標(biāo)體系，完善對(duì)于保育員團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。其次，管理者應(yīng)豐富保育員的激勵(lì)措施。對(duì)于優(yōu)秀的保育員可授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，提高其職稱(chēng)級(jí)別，如一級(jí)保育員、二級(jí)保育員等。最后，管理者需開(kāi)展面向保育員群體的教研活動(dòng)，為保育員提供學(xué)習(xí)和提升自我能力的機(jī)會(huì)，管理者應(yīng)做好溝通者和交流者，傾聽(tīng)保育員的真問(wèn)題，開(kāi)展保育員可以互相學(xué)習(xí)的“觀摩交流會(huì)”“專(zhuān)題討論會(huì)”，為保育員建立相應(yīng)的教研制度，規(guī)定教研時(shí)間、教研活動(dòng)形式、教研成果要求等，保證保育員教研活動(dòng)順利開(kāi)展。

（三）明確檢查規(guī)范，強(qiáng)化常態(tài)管理水平

督促檢查是推進(jìn)工作落實(shí)的重要手段，是管理者“抓落實(shí)、促發(fā)展”的利器。因此，在幼兒園衛(wèi)生保健工作中，管理者應(yīng)明確檢查規(guī)范，監(jiān)督?jīng)Q策執(zhí)行是否落到實(shí)處。一是管理者應(yīng)制定相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行常規(guī)檢查，做到不慢查、不漏查、不敷衍查。二是管理者應(yīng)建立輪流檢查制度，加大檢查力度，縮短衛(wèi)生檢查周期，保持每周一次和隨機(jī)檢查的頻率，并及時(shí)對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行反饋，加強(qiáng)對(duì)于保育員衛(wèi)生保健工作的監(jiān)督。三是管理者應(yīng)明確保育員相關(guān)職責(zé)，對(duì)其工作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，增強(qiáng)保育員的檢查意識(shí)，提升其檢查水平;管理者還要做好常態(tài)化檢查建設(shè)，強(qiáng)化管理水平，促進(jìn)幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)工作的有序發(fā)展。

（四）建立學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)

不同類(lèi)型的幼兒園在保育員團(tuán)隊(duì)管理方面存在著各自?xún)?yōu)勢(shì)，因此，園所之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體是通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)集體，它可以發(fā)揮社會(huì)強(qiáng)化和信息交流的功能，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮群體動(dòng)力作用，共同建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)。因此，幼兒園之間可以建立學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)學(xué)習(xí)彼此的先進(jìn)管理方式及經(jīng)驗(yàn)，不斷修正和完善自身管理模式。一般來(lái)說(shuō)，公立幼兒園各系統(tǒng)較為規(guī)范，衛(wèi)生保健制度較為健全。私立幼兒園一般具有自己的管理特色，愿意積極進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施開(kāi)放民主性管理。幼兒園管理者可以根據(jù)實(shí)際要求及保育員自身情況，在保育員長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方面，開(kāi)展“駐地學(xué)習(xí)”“跟崗學(xué)習(xí)”等活動(dòng);在短期學(xué)習(xí)方面，開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)講座”“觀摩研討”等活動(dòng)。只有不同類(lèi)型幼兒園之間形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，才能不斷提高各自的管理水平。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）