個(gè)性化評(píng)優(yōu)：促進(jìn)學(xué)生德性成長(zhǎng)的班級(jí)評(píng)價(jià)方式

摘要：個(gè)性化評(píng)優(yōu)，有自身的個(gè)性化和特色化，是班級(jí)評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分。立足學(xué)校評(píng)優(yōu)機(jī)制，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，緊扣學(xué)生發(fā)展需要，依托個(gè)性化評(píng)優(yōu)這一班級(jí)評(píng)價(jià)體系，指向激勵(lì)育德，發(fā)揮管理正德，共筑協(xié)同養(yǎng)德，促使班級(jí)朝著民主和諧的方向發(fā)展，學(xué)生朝著德性成長(zhǎng)的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化評(píng)優(yōu);德性成長(zhǎng);激勵(lì)育德;管理正德;協(xié)同養(yǎng)德

學(xué)校評(píng)優(yōu)機(jī)制旨在彰顯優(yōu)秀、激勵(lì)上進(jìn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)育人的功效，促進(jìn)學(xué)生品格提升和能力生長(zhǎng)。個(gè)性化評(píng)優(yōu)是立足學(xué)校評(píng)優(yōu)機(jī)制，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，緊扣學(xué)生需要，在班級(jí)層面嘗試的一種具有個(gè)性化和特色化的評(píng)優(yōu)形式。其顯著優(yōu)勢(shì)是評(píng)優(yōu)類別廣、評(píng)選名額多、評(píng)比周期短、參評(píng)條件低、激勵(lì)效果好。那么，個(gè)性化評(píng)優(yōu)在學(xué)生德性成長(zhǎng)中到底發(fā)揮著怎樣的作用呢？筆者在對(duì)個(gè)性化評(píng)優(yōu)充分實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了以下思考。

一、借個(gè)性化評(píng)優(yōu)之媒，指向“激勵(lì)育德”

眾所周知，教育中的評(píng)價(jià)，往往是對(duì)學(xué)生精神層面的激勵(lì)和引領(lǐng)，進(jìn)而傳遞育人的正能量。而個(gè)性化評(píng)優(yōu)，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起評(píng)價(jià)育人的教育重任。個(gè)性化評(píng)優(yōu)其自身的個(gè)性化特點(diǎn)滿足了學(xué)生發(fā)展的需要，又因其非正式、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)形式滿足了學(xué)生對(duì)精神激勵(lì)的迫切需要，所以在筆者所在的班級(jí)一經(jīng)推行，深受學(xué)生青睞。個(gè)性化評(píng)優(yōu)，正是彰顯學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮育人功效，指向激勵(lì)育德的重要舉措。

以筆者班級(jí)個(gè)性化評(píng)優(yōu)的類別設(shè)置和具體評(píng)比為例，秉承著“各美其美，成就最美”的教育理念，試圖讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)、常規(guī)、管理和綜合等方面有所收獲、有所成長(zhǎng)，激勵(lì)他們爭(zhēng)做最美的自己。筆者將班級(jí)個(gè)性化評(píng)優(yōu)的評(píng)比類別設(shè)置為“學(xué)習(xí)類”“常規(guī)類”“管理類”和“綜合類”四大類?！皩W(xué)習(xí)類”涵蓋“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”和“佳作展示”;“常規(guī)類”涵蓋“每周之星”和“每月之星”;“管理類”涵蓋“班級(jí)管理先進(jìn)個(gè)人”;“綜合類”涵蓋“班級(jí)之星”。每一種類別的評(píng)比周期因含金量大小，從一周到兩周，再到一個(gè)月不等;每一種類別的評(píng)比人數(shù)因條件設(shè)置和候選人達(dá)標(biāo)情況，從6人到8人，再到12人不等;每一種類別的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)因激勵(lì)程度大小，從物質(zhì)上的物品獎(jiǎng)勵(lì)到精神上的證書獎(jiǎng)勵(lì)，抑或是二者皆有。四線并進(jìn)，從學(xué)習(xí)、常規(guī)、管理和綜合等方面為不同層次的學(xué)生量身定制，為他們搭建展示風(fēng)采的舞臺(tái)。

在推行個(gè)性化評(píng)優(yōu)的班級(jí)里，或許，他曾是同學(xué)們眼中的“后進(jìn)生”，可是這不影響他在學(xué)習(xí)上有進(jìn)取心。只要課上主動(dòng)思考，積極舉手，課下認(rèn)真完成作業(yè)，考試盡力而為，他就能成為班級(jí)的“進(jìn)步之星”?；蛟S，他曾是自我約束力差的學(xué)生，老師、班干部、家長(zhǎng)都對(duì)他束手無策。可是，這不影響他在日常規(guī)則上的堅(jiān)持遵守。堅(jiān)持一天不搗亂、不違紀(jì)，堅(jiān)持一天做好自己，一周下來他就有可能成為班級(jí)的“每周之星”?；蛟S……還有很多的學(xué)生，他們或在學(xué)習(xí)上，或在常規(guī)上，或在管理上，或在綜合上，都是因?yàn)橛辛搜矍暗摹靶∧繕?biāo)”，才肯“放棄”昔日的自己，追尋更好的“明日”，讓每一個(gè)“或許”都成為現(xiàn)實(shí)。

這就是激勵(lì)的價(jià)值，用一個(gè)個(gè)人為設(shè)置的“小目標(biāo)”，引領(lǐng)學(xué)生做更好的自己，在能力上夯實(shí)，在品格上提升，在素養(yǎng)上發(fā)展，在德性上成長(zhǎng)。個(gè)性化評(píng)優(yōu)，聚焦學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，取其正面精華，去其負(fù)面糟粕，用及時(shí)而必要的激勵(lì)引領(lǐng)學(xué)生立德樹人，指向?qū)W生全面發(fā)展。

二、用個(gè)性化評(píng)優(yōu)之法，落實(shí)“管理塑德”

《中小學(xué)德育工作指南》在“管理育人”中指出：“班主任要全面了解學(xué)生，加強(qiáng)班集體管理，強(qiáng)化集體教育，建設(shè)良好班風(fēng)?！庇纱丝梢姡嘀魅卧诎嗉?jí)管理中承擔(dān)著重要職責(zé)，肩負(fù)著重要使命。確實(shí)，班級(jí)管理需要發(fā)揮班主任的自身才能，但是更需要調(diào)動(dòng)諸方智慧，這既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。而個(gè)性化評(píng)優(yōu)在班級(jí)管理中的具體嘗試正是班主任探索班級(jí)管理之道的新路徑，班主任或許能以管理之道塑班級(jí)良好風(fēng)氣，正學(xué)生德性成長(zhǎng)，促班級(jí)有序發(fā)展。

以筆者班級(jí)個(gè)性化評(píng)優(yōu)的具體實(shí)施為例，在個(gè)性化評(píng)優(yōu)的班級(jí)評(píng)價(jià)體系中，班級(jí)管理打破了昔日的班主任“專有制”，取而代之的是民主管理制度，形成了學(xué)生自我教育、民主管理的班級(jí)管理模式。個(gè)性化評(píng)優(yōu)評(píng)比類別的確定，評(píng)比細(xì)則的制定，例如“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“每周之星”“每月之星”“班級(jí)管理先進(jìn)個(gè)人”……每一個(gè)名字的得來，每一條評(píng)比細(xì)則的出爐，都是全班學(xué)生經(jīng)過反復(fù)研究和討論的結(jié)果，無不指向相應(yīng)的激勵(lì)育人效果。評(píng)比周期的商討，評(píng)比數(shù)量的討論，如“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”是每?jī)芍茉u(píng)比一次，每次每類別各評(píng)比6人;“班級(jí)管理先進(jìn)個(gè)人”“每月之星”是每月評(píng)比一次，每次每類別各評(píng)比8人。不同的評(píng)比周期和評(píng)比數(shù)量，以智慧管理之形式彰顯育人塑德之功效。評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)的研究，評(píng)比后期的跟蹤，例如，獲得“每周之星”可獎(jiǎng)勵(lì)校級(jí)“蘋果獎(jiǎng)?wù)隆币幻叮嗉?jí)榮譽(yù)證書一張，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)，從精神獎(jiǎng)勵(lì)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從校級(jí)到班級(jí)，一應(yīng)俱全，給獲獎(jiǎng)學(xué)生打氣鼓勁。但是，獲獎(jiǎng)學(xué)生也需要用自身行動(dòng)維護(hù)這來之不易的榮譽(yù)。如果當(dāng)選后兩周內(nèi)多次違反校級(jí)或班級(jí)的規(guī)章制度，情節(jié)嚴(yán)重的，經(jīng)全班學(xué)生民主表決，可以追回已獲得的榮譽(yù)和各種獎(jiǎng)勵(lì)，并取消下一次評(píng)選資格。以上諸方面班級(jí)個(gè)性化評(píng)優(yōu)舉措，都離不開學(xué)生的齊參與、同謀劃、共管理，這些舉措是推行個(gè)性化評(píng)優(yōu)班級(jí)里學(xué)生參與民主管理的充分體現(xiàn)。

至今猶記得，筆者連續(xù)三年擔(dān)任畢業(yè)班班主任的經(jīng)歷。面對(duì)諸多問題，單純的吼叫，一味的鎮(zhèn)壓，機(jī)械的說教，尋常的溝通，等等，都無濟(jì)于事。然而，一次偶然的個(gè)性化評(píng)優(yōu)舉動(dòng)，卻意外打破了班級(jí)管理的困局。學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)這一新的評(píng)價(jià)形式頗有興趣，而筆者更是看到了班級(jí)管理的希望。就這樣，個(gè)性化評(píng)優(yōu)在班級(jí)管理中全面推開，每一名學(xué)生既成為實(shí)際參與者和切身獲益者，更成為維護(hù)者和管理者。每一次的參評(píng)，都讓學(xué)生在體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)的喜悅;每一次的管理，更讓學(xué)生在對(duì)制度和規(guī)則的堅(jiān)守中不斷前進(jìn)。

個(gè)性化評(píng)優(yōu)，讓以班主任權(quán)威維系的班級(jí)管理發(fā)展成了以學(xué)生民主參與為紐帶的管理模式。這種借民主之法，行管理之事，以學(xué)生之力，促自身成長(zhǎng)的班級(jí)管理模式，讓身處其中的學(xué)生，多一份自信，添了一份內(nèi)涵，更展現(xiàn)出了一份風(fēng)采，這或許就是管理塑德育人的價(jià)值內(nèi)涵。

三、彰顯個(gè)性化評(píng)優(yōu)之效，共筑“協(xié)同養(yǎng)德”

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印！奔彝ソ逃诤⒆映砷L(zhǎng)和發(fā)展道路上起著至關(guān)重要的作用。個(gè)性化評(píng)優(yōu)，雖然說是班級(jí)評(píng)價(jià)體系中的重要組成部分，但是同樣離不開家庭的支持與配合，家庭的大力支持、積極配合和有效反饋是決定其發(fā)揮教育作用的重要保障。只有家校協(xié)同共育，才能彰顯個(gè)性化評(píng)優(yōu)之功效，共筑學(xué)生德性成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)壁壘。

以筆者班級(jí)個(gè)性化評(píng)優(yōu)的具體實(shí)施為例，每學(xué)期初，筆者都會(huì)借助班會(huì)課，結(jié)合上一學(xué)期個(gè)性化評(píng)優(yōu)的實(shí)施情況，緊扣班級(jí)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展需要，同時(shí)充分吸納在實(shí)施過程中來自家長(zhǎng)的反饋，對(duì)個(gè)性化評(píng)優(yōu)評(píng)比細(xì)則進(jìn)行修訂。上個(gè)學(xué)期，在籌備修訂評(píng)比細(xì)則時(shí)，除了聽取家長(zhǎng)的過程性反饋，筆者還隨機(jī)電話回訪了部分家長(zhǎng)，向他們征集個(gè)性化評(píng)優(yōu)實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便更好地完善新的評(píng)比細(xì)則。修訂后的評(píng)比細(xì)則，筆者也會(huì)在第一時(shí)間印發(fā)給全體家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，在后期實(shí)施時(shí)給予支持與配合。筆者利用每學(xué)期初修訂之際聽取家長(zhǎng)意見，向家長(zhǎng)通報(bào)評(píng)比細(xì)則，有利于更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。而家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化評(píng)優(yōu)了然于胸，也有利于家長(zhǎng)對(duì)照孩子的參評(píng)情況和轉(zhuǎn)變情況及時(shí)給予教師反饋，將家長(zhǎng)拉入到教育圈中，以協(xié)同共育促教育實(shí)效。

就拿小凡媽媽來說，她在個(gè)性化評(píng)優(yōu)中發(fā)出的聲音和做出的努力，讓筆者更加堅(jiān)定了實(shí)施這種班級(jí)評(píng)價(jià)方式的決心。她的女兒小凡原是一名性格內(nèi)向的姑娘，在班級(jí)里不愛說話，更不敢表現(xiàn)。一次偶然的機(jī)會(huì)，她獲選了“每周之星”，用她媽媽的話來說“她看起來整個(gè)人都變了，興奮了好幾天，熱情持續(xù)不減，對(duì)班級(jí)的各種事情都感興趣多了?！眮碜孕》矉寢尩募皶r(shí)反饋，讓筆者對(duì)個(gè)性化評(píng)優(yōu)的價(jià)值和內(nèi)涵又有了重新的審視。不久后，小凡以出色的表現(xiàn)奪得“每月之星”，還獲得了在班級(jí)微信公眾號(hào)上“風(fēng)采展示”的機(jī)會(huì)。此時(shí)的小凡，早已不是當(dāng)初那個(gè)性格內(nèi)向的姑娘了。她憑借優(yōu)秀的演講水平，競(jìng)聘擔(dān)任勞動(dòng)委員;她膽子大了，在課堂上踴躍舉手，積極提問。而她的媽媽總會(huì)在第一時(shí)間將小凡的表現(xiàn)及時(shí)反饋給班主任?？梢姡嗉?jí)個(gè)性化評(píng)優(yōu)儼然成了一股繩，將家校緊密地聯(lián)系在了一起。諸如此類的事情在筆者班級(jí)每天都在上演著，在與家長(zhǎng)交流時(shí)他們常常談及個(gè)性化評(píng)優(yōu)為學(xué)生帶來的變化，家長(zhǎng)每每將孩子遇到的問題和收獲的成績(jī)向筆者交流時(shí)，筆者總會(huì)一面認(rèn)真傾聽，幫其剖析原因;一面向其支招，促其進(jìn)步。這不正是家校協(xié)同共育應(yīng)有的面貌嗎？如此合作，怎能不共筑學(xué)生德性成長(zhǎng)？

個(gè)性化評(píng)優(yōu)，既植根于學(xué)校評(píng)優(yōu)機(jī)制，更跳出學(xué)校評(píng)價(jià)束縛，立足班情，緊扣學(xué)情，放眼成長(zhǎng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性張揚(yáng)、特色彰顯和價(jià)值認(rèn)同的一種班級(jí)評(píng)價(jià)體系。個(gè)性化評(píng)優(yōu)，是學(xué)生德性成長(zhǎng)的有效載體，在激勵(lì)育德、管理正德、協(xié)同養(yǎng)德中催生出學(xué)生成長(zhǎng)之花，綻放出學(xué)校育人之美。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）