農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展建議

魏秉權(quán)

（西京學(xué)院，陜西 西安 710123）

2015年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布實(shí)施《關(guān)于促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)加快發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確提出“農(nóng)村電子商務(wù)是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的重要手段，同時(shí)也是精準(zhǔn)扶貧工作的重要載體”。同時(shí)根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：截至2017年上半年我國(guó)農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)銷售額已經(jīng)達(dá)到5376億元，同比增長(zhǎng)率相較城市地區(qū)超出4.9%且已經(jīng)達(dá)到38%左右。由此可見電子商務(wù)在農(nóng)村地區(qū)的下沉發(fā)展使得電子商務(wù)企業(yè)獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)也有效帶動(dòng)了農(nóng)民農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入增長(zhǎng)，形成了農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)業(yè)熱潮。也正是由于農(nóng)村電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村電子商務(wù)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求缺口不斷擴(kuò)大。本文將從高校角度針對(duì)當(dāng)前高校有關(guān)農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，同時(shí)提出發(fā)展建議。

1 高校農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：當(dāng)前我國(guó)范圍內(nèi)37%左右的電子商務(wù)企業(yè)每個(gè)月都擁有非常明確和迫切的人員招聘需求，呈現(xiàn)出招聘常態(tài)化和持續(xù)化的趨勢(shì)；有30%左右的電子商務(wù)企業(yè)處于規(guī)模急速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)于行業(yè)人才有較為強(qiáng)烈的招聘需求，然而招聘壓力極大且難度較高；有7%左右的電子商務(wù)企業(yè)存在人員流動(dòng)強(qiáng)烈、人員不夠穩(wěn)定的問題。我國(guó)農(nóng)村區(qū)域的電子商務(wù)企業(yè)在此背景下則存在更加明顯和嚴(yán)重的人才缺口，究其原因首先在于大部分畢業(yè)生本身對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展存在認(rèn)識(shí)不清楚、不到位等問題；其次則在于大部分高校對(duì)于農(nóng)村電子商務(wù)人才的培養(yǎng)存在模式滯后、需求脫節(jié)等問題，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)能力不能滿足電子商務(wù)企業(yè)的工作要求。最終導(dǎo)致電子商務(wù)人才呈現(xiàn)出大面積缺口，對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展造成不利影響。結(jié)合當(dāng)前高校對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，其主要存在以下問題：

1.1 人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性的問題

當(dāng)前我國(guó)范圍內(nèi)諸多高校有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)計(jì)和開展已有多年歷史，專業(yè)發(fā)展相對(duì)成熟且已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的具備良好就業(yè)能力的電子商務(wù)人才。然而在現(xiàn)階段農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展速度迅猛、發(fā)展成果喜人的背景下，農(nóng)村電子商務(wù)的整體發(fā)展時(shí)間實(shí)際上并不長(zhǎng)。因此大部分高校有關(guān)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)存在一定的滯后性，對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)人才的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，沒有在電子商務(wù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性、全面性和完善性的農(nóng)村電子商務(wù)教育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的知識(shí)、產(chǎn)品、價(jià)值、效益、規(guī)則等了解不多，最終使得學(xué)生無法清楚認(rèn)識(shí)到農(nóng)村電子商務(wù)在當(dāng)下階段存在的巨大發(fā)展機(jī)遇，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后不愿意前往農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)，學(xué)生本人所掌握的專業(yè)知識(shí)也不能廣泛和深入的應(yīng)用到農(nóng)村電子商務(wù)領(lǐng)域中。

1.2 課程體系設(shè)置不合理的問題

電子商務(wù)本身作為一項(xiàng)綜合性應(yīng)用課程專業(yè)，電子商務(wù)畢業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該了解種植、養(yǎng)殖的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在掌握電子商務(wù)技能的同時(shí)具備經(jīng)營(yíng)管理技能，如此才能成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和電子商務(wù)要求的復(fù)合型人才。然而高校電子商務(wù)教育受限于自身發(fā)展，在課程體系的設(shè)置過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的問題，因此在農(nóng)村電子商務(wù)人才的培養(yǎng)過程中存在課程體系缺乏針對(duì)性、沒有側(cè)重點(diǎn)的問題。當(dāng)前高校電子商務(wù)課程體系仍然是以信息技術(shù)和商務(wù)知識(shí)為主要課程體系內(nèi)容，很少涉及到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)產(chǎn)品內(nèi)容，無法做到農(nóng)業(yè)知識(shí)與電子商務(wù)知識(shí)的有效結(jié)合。最終導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)產(chǎn)品知識(shí)不夠了解，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)交易的運(yùn)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)要求缺乏足夠能力，無法有效勝任農(nóng)村電子商務(wù)交易的崗位要求。

1.3 學(xué)生實(shí)踐完善性不足的問題

電子商務(wù)是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)課程，當(dāng)前高校在電子商務(wù)教育過程中對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉則多通過軟件的模擬操作進(jìn)行，然而仿真程度再高的操作其距離電子商務(wù)交易的實(shí)際情況也必然存在一定的誤差和不足。在虛擬的電子商務(wù)交易環(huán)境中，學(xué)生也無法有效感受到電子商務(wù)在實(shí)際開展過程中對(duì)人員能力、素質(zhì)的各項(xiàng)要求和標(biāo)準(zhǔn)。尤其是當(dāng)前農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展過程中涉及到大量的農(nóng)業(yè)知識(shí)，學(xué)生必須對(duì)當(dāng)前農(nóng)產(chǎn)品的各項(xiàng)參數(shù)信息有較為全面的了解，能夠?qū)?dāng)前農(nóng)產(chǎn)品與其他類型的農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行有效對(duì)比以總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才能充分滿足農(nóng)村電子商務(wù)交易的實(shí)踐能力要求。因此在高校農(nóng)村電子商務(wù)教育過程中，軟件仿真的實(shí)踐能力鍛煉模式無法有效提升學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的知識(shí)掌握程度和能力應(yīng)用程度，學(xué)生對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)知識(shí)依然匱乏的背景下在農(nóng)村電子商務(wù)開展過程中也缺乏有效的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，對(duì)大學(xué)生農(nóng)村電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成不利影響。

1.4 師資隊(duì)伍體系性薄弱的問題

當(dāng)前高校從事電子商務(wù)課程教學(xué)的老師本身就缺乏電子商務(wù)的實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更不用說對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)能力的實(shí)踐掌握程度了。因此高校在農(nóng)村電子商務(wù)教育過程中往往只能夠憑借自身經(jīng)驗(yàn)獲取相應(yīng)的農(nóng)村農(nóng)業(yè)知識(shí)，也由高校通過外聘農(nóng)業(yè)專業(yè)教師以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)知識(shí)的缺乏。然而無論上述哪一種做法，都無法在教育過程中將農(nóng)村知識(shí)與電子商務(wù)技能形成有效結(jié)合，學(xué)生最終學(xué)到的知識(shí)、掌握的技能也由此無法形成完善體系，對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)造成不利影響。

2 高校農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展建議

2.1 構(gòu)建全新的農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展、崗位要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)等多個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域?qū)＜以L談，制定全新的農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。要求農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系既能夠突出農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，又能符合當(dāng)前學(xué)校教學(xué)體系的實(shí)際情況，確保農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程、理論知識(shí)、實(shí)踐能力形成有機(jī)結(jié)合，融入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)政策、電子商務(wù)等多項(xiàng)領(lǐng)域知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本能和創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 建立有效的農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

高校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行積極合作以建立有效的農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，利用三方在農(nóng)村電子商務(wù)中的實(shí)際角色有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生農(nóng)村電子商務(wù)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的有效培訓(xùn)，幫助學(xué)生通過實(shí)踐基地充分體驗(yàn)到農(nóng)村電子商務(wù)的實(shí)際工作情況，了解農(nóng)村電子商務(wù)的實(shí)際過程階段，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中，最終全面深刻的領(lǐng)悟到農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展過程和發(fā)展要求。

2.3 搭建完善的農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉平臺(tái)

高校首先應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)和引導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生投入到農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新性、可行性、效益性的評(píng)估給予相應(yīng)的資金支持，結(jié)合農(nóng)村政府促進(jìn)農(nóng)村電子商務(wù)項(xiàng)目落實(shí)成功；其次高?？梢赃x擇具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀農(nóng)村電子項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園，以此解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地問題的同時(shí)幫助學(xué)生降低創(chuàng)業(yè)成本，提升創(chuàng)業(yè)成功率，也能幫助學(xué)生更加有效的利用高校各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策，為其他學(xué)生的農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供示范作用。

2.4 培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

高校應(yīng)當(dāng)設(shè)定農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，通過外聘制度、內(nèi)部培訓(xùn)、繼續(xù)教育、企業(yè)實(shí)踐等多種措施提升電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的綜合能力與專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師不斷提升個(gè)人專業(yè)水平，更新自身知識(shí)體系并以此為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更加強(qiáng)力的支持；其次高?？梢圆扇〖媛毥處熤贫绕刚?qǐng)具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的外來人員，以此彌補(bǔ)教師本身能力不足的同時(shí)為教師隊(duì)伍擴(kuò)大視野，開拓領(lǐng)域，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)等諸多方式進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的教學(xué)力量。高校甚至可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功或未成功的人士為學(xué)生進(jìn)行集體講座，幫助學(xué)生了解電子商務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的成與敗，對(duì)提升農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寬度和深度均有積極作用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前農(nóng)村電子商務(wù)迅猛發(fā)展的背景下，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流從多個(gè)方面強(qiáng)化農(nóng)村電子商務(wù)教育，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)與外界企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行有效聯(lián)合，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的變化抓住農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展契機(jī)，不斷推進(jìn)教育體系改革并著重培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。