基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學探究

●江蘇省揚州市寶應縣畫川高級中學 王海燕

教育的根本任務是立德樹人，現(xiàn)代教育強調的是培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力的人。核心素養(yǎng)即學生發(fā)展核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)下的教育初衷是培養(yǎng)健康發(fā)展的、成功應對未來挑戰(zhàn)的人。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

改革是進步的動力，在變革中求生存，在變革中求發(fā)展。教育改革的不斷深入，改變了人們過去的固有思維，在教學中教師需要順應改革潮流，為學生的發(fā)展做出改變。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生受益匪淺，對于其以后的發(fā)展很有幫助。在此背景下，學校更好地貫徹以人為本的教育理念，積極地創(chuàng)新教學模式，以更昂揚的姿態(tài)走向教育變革。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生普遍缺乏實踐能力、創(chuàng)新能力，這種現(xiàn)狀對教育改革提出了更高的要求。教育改革的目標是在現(xiàn)有的教育基礎上，提高學生的實踐能力與知識應用能力，加強教育與實踐的有機結合，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神的社會主義現(xiàn)代化人才。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的高中地理教學不僅可以培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的學生，更能在此基礎上培養(yǎng)學生的整體感知能力，幫助學生獲得知識，擁有真正的學習能力，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才有很大的現(xiàn)實意義。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式使得學生學習實現(xiàn)“知行合一”，讓“讀萬卷書，行萬里路”不再只是書上的一句教育名言，可有效促進書本內容和生活經(jīng)驗的深度融合。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學實施策略

中國特色社會主義進入新時代，各階段教學擁有無比廣闊的空間，高質量的教學供給，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標的重要組成部分，也是時代發(fā)展所需。學生是學習的主體，高中地理教學要以學生為中心，不斷促進學生發(fā)展，注重知識技能與實踐的融合應用，不斷培養(yǎng)學生的知識應用能力。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理教學，需要改變以往“灌輸式”的教學模式，在教學中注重對學生思維、能力的培養(yǎng)，注重信息技術與教育教學的深度融合。

1.關注學生主體地位，注重興趣引導。

高中地理教學要重視學生在教育中的主體地位。所以，在教學過程中，教師要采用以學生為中心的教學策略，為學生營造一個舒適的學習氛圍，鼓勵學生養(yǎng)成善于思考的良好習慣。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學的主體，教師授課能力一定程度上決定了學生的學習成績，這種現(xiàn)象不利于整體教學質量的提升。現(xiàn)階段的高中地理教學，是建立在尊重學生主體地位的基礎上的，在教學中要以學生興趣為引導，從而提升學生的學習積極性，提高教學質量。

2.采取多種方式開展高中地理教學。

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術與教育的融合不斷加深，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術教學備受青睞，教學成效顯著，極大程度上滿足了教學要求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的信息技術教學模式，教師演示教學在后，課堂以合作探究為主，學生在學習過程中出現(xiàn)更多主動思考?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的信息技術教學模式，改變了課堂模式，教師在課堂不用花費時間去贅述基本知識，注重學生的個性化發(fā)展，使學習過程充滿創(chuàng)造性，增加了對學生思維的培養(yǎng)，使學生在學習中處于主動地位。

例如，魯教版高中地理必修1的前三單元內容分別是《從宇宙看地球》《從地球圈層看地理環(huán)境》《從圈層作用看地理環(huán)境內在規(guī)律》，為了提升教學效果，讓學生更好地理解教學內容，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學生觀看地球圈層的動態(tài)圖像，還可以通過慕課平臺，讓學生在課下提前觀看相關教學視頻，使其更好地理解地球、地球圈層及圈層環(huán)境下的內在規(guī)律。這樣，學生對于知識的整體把握能力更強，能夠養(yǎng)成自主學習的習慣，有效提升教學質量。

總之，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。所以，學校要為教師搭建一個相互交流相互學習的平臺，拓寬高中地理教師的工作思路，有效推進教學目標的落實，提升高中地理教師核心素養(yǎng)，從而更好地服務于教育教學。