淺談影視資源在初中歷史教學中的影響

●江蘇省淮陰中學新城校區(qū) 趙洪成

近些年來，影視行業(yè)迅速發(fā)展，出現(xiàn)了大量的以歷史題材為背景的影視資源。大量內(nèi)容豐富的影視劇也逐漸被教師當作教學資源應(yīng)用到歷史課堂教學中。高質(zhì)量的歷史影視資源能將書本上的歷史人物、事件繪聲繪色地、生動形象地轉(zhuǎn)換為五官均可感受到的鮮活的人物、真實的場面，同時還能還原當時的時代背景。因此，利用影視資源能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而提高學生的學習效率，以便于學生更好地掌握歷史知識，準確理解文化內(nèi)涵。

一、利用影視資源教學，激發(fā)學生學習歷史的興趣

“明星效應(yīng)”在學生中有著廣泛影響，有些學生為了他們的“愛豆”經(jīng)常躲避家長和老師偷偷摸摸地熬夜刷劇、打榜，或者上課看雜志等，導致成績下滑、身體受損。有時候家長和教師一味地禁止甚至會適得其反。所以，如果教師把學生的偶像“請”到課堂上，好好地利用學生對偶像的崇拜，將學生的這份熱情從娛樂轉(zhuǎn)移到學習上，不失為一種高明的教學手段。

例如，在統(tǒng)編歷史七年級下冊《安史之亂與唐朝衰亡》的教學中，教師可以剪輯由景甜和任嘉倫主演的《大唐榮耀》中精彩且符合史事的片段，將這些片段編輯成一個短小精悍的關(guān)于安史之亂的影視資料。長相帥氣、年齡正當?shù)娜渭蝹?，清純可愛的景甜，他們的出現(xiàn)足以轟動整個課堂，為青春十足的初中學生增添了極大的熱情。

此時，學生感受到了歷史學習不再是枯燥乏味的，而是和“愛豆”一起努力。因此，影視資源可以給學生直接的視覺體驗，激發(fā)他們學習歷史的興趣，進而提高課堂教學效率。

二、利用影視資源教學，開闊學生學習歷史的視野

初中歷史教材內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的，很具代表性，但較為局限。在傳統(tǒng)教學中，有些教師為了豐富課堂內(nèi)容，選取了大量的史料，像《史記》《資治通鑒》等，雖然讓學生多接觸經(jīng)典史書很重要，但是對于初中學生來說，引入這樣的文言文史料會使課堂氛圍變得沉重。而影視資料內(nèi)容豐富，多彩有趣，聲色形貌并具，易于學生接受和理解，能營造良好的課堂學習氛圍，大大地提高了學生的課堂學習效率。

例如，在統(tǒng)編歷史七年級下冊《清朝君主專制的強化》的教學中，教師可以播放電視劇《康熙王朝》的片段，尤其是“罵群臣”那一段，將“皇權(quán)不可冒犯，皇威不可侵”表現(xiàn)得淋漓盡致，同時又將群臣恨鐵不成鋼演繹得很深刻。這種精彩的影視資料，從另一角度切入清朝君主專制的強化，不是局限于軍機處的設(shè)立、文字獄的認知，有利于學生接受，進而提高學習效率。

三、利用影視資源輔助教學，教師需要認真篩選資源

利用影視資源輔助教學固然能夠提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量，但也存在弊端。其一，有些學生打著學習歷史的幌子，欺瞞家長和老師，看一些無關(guān)緊要的電視劇。其二，隨著影視行業(yè)的不斷發(fā)展，歷史題材的影視作品越來越多，但有些影視劇內(nèi)容缺乏真實性，從而誤導學生。

所以，教師在利用影視資源教學時，應(yīng)當從歷史的真實性、合理性等方面入手認真篩選。同時，教師引用的影視資源要與該節(jié)課的重點相結(jié)合，避免影視資料的播放浪費了大量的時間。除此之外，如果需要學生在家觀看影視資料，教師應(yīng)當通知家長，讓家長監(jiān)督完成，一是督促學生完成任務(wù)，二是避免學生過度觀看。

總而言之，在歷史課堂上導入影視資源，能吸引學生注意力，讓學生快速地融入課堂學習的氛圍，激發(fā)學生學習歷史的興趣和求知欲。此外，影視資料的應(yīng)用便于學生理解歷史知識的重點和難點，能提高學生課堂學習效率。學生在觀看歷史資料時，能夠拓寬知識視野，培養(yǎng)辯證思考歷史事件、理性看待歷史人物的能力。