鄒麗（貴州遵義市第五十三中學(xué)）

社會的發(fā)展直接推動了教育事業(yè)的發(fā)展，使傳統(tǒng)教育框架中“重課堂，輕體質(zhì)”的陳舊觀念得以打破，體育教學(xué)逐漸受到各個教育主體的高度關(guān)注。在這一勢態(tài)下，初中體育教學(xué)工作中的連貫性、科學(xué)性便顯得愈為重要，而在碎片化的常規(guī)教學(xué)模式導(dǎo)向下，最終取得的體育訓(xùn)練成效卻始終難以達(dá)成預(yù)期。因此，為進(jìn)一步優(yōu)化初中學(xué)生身體素質(zhì)，夯實體育教學(xué)基礎(chǔ)，現(xiàn)基于“終身體育”理念的概念及樹立意義，簡要探討了關(guān)于如何將這一理念與初中體育教學(xué)相結(jié)合的方式方法，概述如下。

一、“終身體育”的概念與樹立意義

（一）“終身體育”理念的概念

所謂“終身體育”，即在生命歷程中展開持續(xù)性、長期性的體育鍛煉，不因某一階段鍛煉目標(biāo)的達(dá)成而中止。這種以維持健康為訴求的體育理念能夠在很大程度上促進(jìn)國民平均體能的提升，對于個人的生活與發(fā)展也有著重要裨益。因此，也可以認(rèn)為，在初中體育教學(xué)中踐行“終身體育”理念，本質(zhì)上是在現(xiàn)有教學(xué)體系上的一種深化開拓，致力于學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步強化，為長久性健康狀況保駕護(hù)航。

（二）樹立“終身體育”理念的意義

初中學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，在這一階段中形成的運動觀念、體育意識將在很大程度上長期影響著學(xué)生后續(xù)的健康狀態(tài)，這也是樹立“終身體育”理念的根本價值所在。從具體意義上看，“終身體育”對初中體育教學(xué)的意義基本集中在以下方向：第一，終身體育理念有助于促使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與運動習(xí)慣，有助于身體的發(fā)育與機能調(diào)節(jié)；第二，終身體育理念有助于將狹義的體育教學(xué)轉(zhuǎn)化為廣義的健康保障，使學(xué)生脫離出以往被動式鍛煉的局限性，從自愿、主觀的角度出發(fā)，在充分認(rèn)同的前提下參與體育鍛煉；第三，終身體育理念是建立在“思想+行為”架構(gòu)之上的結(jié)合過程，既有助于讓學(xué)生產(chǎn)生正確體育意識，又有助于將這種意識轉(zhuǎn)化為實踐，付諸行動當(dāng)中。

二、終身體育理念在初中體育教學(xué)中滲透的路徑

（一）轉(zhuǎn)換現(xiàn)代思想觀念，重建教育內(nèi)容體系

教育觀念決定著教育走向，教師應(yīng)從主動轉(zhuǎn)換教育觀念的方向出發(fā)，以終身體育理念為出發(fā)點，完善初中體育架構(gòu)的頂層設(shè)計，使體育教育內(nèi)容的設(shè)計能夠真正從實際出發(fā)，行之有效。首先，在傳統(tǒng)體育教學(xué)基礎(chǔ)上，注入趣味性、靈活性特征，嘗試引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換體育運動觀念，促使學(xué)生自愿、自發(fā)地參與到體育鍛煉中來。譬如，通過組織學(xué)生觀看體育運動的紀(jì)錄片、電影等形式，幫助學(xué)生建立起基本的體育知識體系，進(jìn)而由內(nèi)而外地對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達(dá)到激活體育興趣的目的，再將與各種體育項目、人物、趣聞作為引線，引出學(xué)生進(jìn)一步了解需求。同時，還可通過樹立校內(nèi)體育運動人才典型的形式，重點宣傳、展示校內(nèi)學(xué)生在各級體育運動比賽中獲得的榮譽，在彰顯體育運動重要性的基礎(chǔ)上，激起大眾共同參與的熱情。其次，重視教學(xué)氛圍的塑造，通過構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，來給予學(xué)生正確的教育導(dǎo)向，在體育鍛煉中摒棄“唯成績論”視角，以良好的溝通關(guān)系對學(xué)生展開體育指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行拓展深化，如將體育游戲納入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生在積極參與的過程中最大限度開發(fā)自身運動潛能。另外，打造“階梯式”體能考核指標(biāo)體系，以難度偏低的體育活動為起點，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步深入其中，避免因追求一蹴而就的運動效果而陷入另一種極端，這也與終身體育理念中“循序漸進(jìn)”的鍛煉觀念具有一致性?？傊處熥陨淼慕虒W(xué)觀念革新在體育教學(xué)中十分重要，需保持與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識，全方位打造現(xiàn)代化終身體育環(huán)境，為后續(xù)教育活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）豐富體育教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生興趣

體育教學(xué)手段是將體育理念應(yīng)用于實踐當(dāng)中的必需載體，教師對于教學(xué)手段的選擇也直接決定著最終的教學(xué)成效，因此，需充分兼顧學(xué)生體育鍛煉需求與興趣愛好的融合，規(guī)避盲目性、枯燥性等因素致使體育教學(xué)效果下滑。首先，在方式方法的選擇上，充分考慮到學(xué)生的興趣點，或通過調(diào)查、詢問等過程，將學(xué)生具有參與意愿的體育項目進(jìn)行集成歸類，在運動鍛煉中賦予學(xué)生的足夠自主權(quán)與選擇權(quán)，在選擇意向項目的基礎(chǔ)上大大提升教育遵循程度，從而形成長期性的體育習(xí)慣?；诔踔袑W(xué)生群體的年齡特征，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與自身興趣愛好存在契合點時，接受程度會大幅上升，在參與過程中也鮮少以應(yīng)付式態(tài)度進(jìn)行敷衍，且更容易從中生成競爭意識、拼搏精神，對于形成正確體育觀念至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)主動摒棄以往模式化教學(xué)框架，真正將具有現(xiàn)代教學(xué)意義的方式方法引進(jìn)體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生理、心理兩個角度認(rèn)同并構(gòu)建體育鍛煉習(xí)慣，甚至還可在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深度發(fā)展，邁入專業(yè)門檻內(nèi)。同時，在師資體系的建設(shè)層面，還可進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊的專業(yè)程度，如通過聘請專業(yè)退役運動員進(jìn)入校內(nèi)開展指導(dǎo)工作，來達(dá)到優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量的目的，也有助于進(jìn)一步消除學(xué)生的運動抵觸情緒，借助學(xué)生對于專業(yè)運動員的崇拜、尊敬情緒，引導(dǎo)其積極參與到日常鍛煉當(dāng)中，長此以往，便可于無形中形成運動習(xí)慣，自覺踐行終身體育理念。

（三）重視家庭和社會的作用，形成協(xié)同教育架構(gòu)

要從根源上貫徹落實終身體育理念，僅從學(xué)校教育的角度出發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此，在常規(guī)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分重視家庭功能與社會功能的發(fā)揮，使三大教育主體能夠形成統(tǒng)一的協(xié)同教育框架，形成教育合力，實現(xiàn)教育效能的深度發(fā)揮。首先，依舊將學(xué)校作為體育教學(xué)的主要場域，由體育教師在體育課堂上詳細(xì)講解關(guān)于體育運動項目的內(nèi)容、要點以及注意事項等，使學(xué)生建立起基本的體育動作、步驟認(rèn)知架構(gòu)后，再于家庭、社會兩個場域中進(jìn)行深度實踐。在家庭環(huán)境中，可由父母作為引導(dǎo)主體，在空余時間與學(xué)生共同進(jìn)行戶外鍛煉，鍛煉內(nèi)容可以是爬山、攀巖或簡單的球類運動等，具體項目的選擇可根據(jù)學(xué)生的實際愛好或適宜強度為基準(zhǔn)，旨在將終身體育理念充分滲透于學(xué)生的日常生活當(dāng)中。從社會角度來看，主要可從塑造“全民運動”氛圍的角度出發(fā)，不定期地推出關(guān)于“青少年體育運動競賽”等主題的社會活動，并通過適當(dāng)設(shè)置獎項等舉措來提高廣大學(xué)生群體參與的積極性，最大力度地發(fā)揮社會協(xié)同教育價值。體育教師在課堂教學(xué)中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識，積極打造學(xué)校、家庭和社會各方面的密切配合與支持的體育活動環(huán)境，鞭策學(xué)生積極主動地參加體育活動，終身體育教育不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

總而言之，在初中體育教學(xué)中滲透終身體育理念，無論對學(xué)生體育鍛煉還是身體素質(zhì)發(fā)展均有重要作用。初中生終身體育理念滲透并非一朝一夕就能取得良好效果的，還需要廣大一線體育教師加強此方面重視程度，讓學(xué)生越來越深刻認(rèn)識到體育鍛煉重要性，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。