從“村小真小”到“村小真好”

夏斌（江蘇新沂市城關(guān)小學(xué)）

村小，顧名思義就是村級(jí)小學(xué)，遠(yuǎn)沒有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的豪華與高端，更沒有城區(qū)小學(xué)的精致與典雅，有的只是教師的一份執(zhí)著的守候，小到100多人的“小家庭”屹立在星星點(diǎn)點(diǎn)的鄉(xiāng)村角落，隨季節(jié)花開花落。前些年的校安工程讓村小告別了低矮的“草房”，蓋起了教學(xué)樓，有的學(xué)校是一棟，有的學(xué)校是兩棟，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村孩子有學(xué)上、有教室的最低標(biāo)準(zhǔn)。

一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者被抽調(diào)外出對(duì)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)動(dòng)態(tài)情況的檢查，近距離接觸了村小，了解和認(rèn)識(shí)了它的倔強(qiáng)、它的委屈。久居小城學(xué)校，身處擁擠的大班額環(huán)境，暢想著何日才能讓學(xué)生少些再少些，小山似的作業(yè)承載著的是眾多家庭的希望。一日見到眼前的村小，真的生發(fā)出一種感慨：村小真小。

1.操場土地化。絕大多數(shù)的村小操場還保持著二三十年前的泥土規(guī)模，充其量在上面撒些沙土，以維護(hù)雨天腳不沾泥的一點(diǎn)“尊嚴(yán)”?，F(xiàn)在村村通水泥路的大好環(huán)境下，村小的院中道路得到了硬化，唯獨(dú)操場成了遙遠(yuǎn)的“村小夢”。課間的時(shí)候，孩子們都是在教學(xué)樓前的水泥地上跳繩、做游戲，只有在早操和課間操的時(shí)候，學(xué)生才在老師的帶領(lǐng)下到操場進(jìn)行跑操。就連很多城區(qū)小學(xué)或中心小學(xué)的操場都由于不是南北走向，在塑膠改建上被上級(jí)一票否決，更何況村小呢？

2.班級(jí)小額化。在走過的村小中，多的四百多人，少的一百多人，教學(xué)點(diǎn)就更不用說了。一百多人的學(xué)校，一至六年級(jí)，每班二三十人、三四十人不等。據(jù)說還有繼續(xù)減少的可能，因?yàn)榧议L陸續(xù)到城區(qū)或鎮(zhèn)區(qū)買房子。每到下課，偌大的校園零零散散地飄動(dòng)著孩子的身影和傳來孩子們的一陣陣歡笑聲。不論是跳繩還是踢毽子，熱鬧是沒有界限的。

3.辦公簡單化。一所村小只有一臺(tái)電腦，一臺(tái)打印機(jī)，教師需要打印統(tǒng)一到指定辦公室自己打印，更不用說教師使用電腦辦公了。辦公桌是沿用了二三十年的不知被刷了多少遍油漆的老式辦公桌。村小的學(xué)生少，功能室足夠，但內(nèi)容卻少得可憐，功能室多為應(yīng)付檢查的門面房。在一所村小，我們發(fā)現(xiàn)，打印機(jī)打出的紙張已經(jīng)快看不清字跡了，還是舍不得更換硒鼓，只好到隔壁的幼兒園去借用打印機(jī)打印材料。

4.開會(huì)教室化。村小沒有像樣的會(huì)議室，沒有像樣的會(huì)議桌椅，有的只是課桌擺放而成的簡易會(huì)議室，桌椅板凳還不如教室好。就在這樣的會(huì)議室中，教師們開會(huì)、組織教研活動(dòng)、開展讀書交流活動(dòng)等。就是在這樣的會(huì)議室里，照樣飛出了一張張證書、一串串笑聲及一腔沸騰之心。

5.年齡偏大化。村小的年輕人越來越少，有條件的不是考走就是想辦法到中心校去了。年長的教師較多，曾看到幾位頭發(fā)花白的教師執(zhí)著地站在教室的講臺(tái)上指點(diǎn)江山，無怨無悔。還有退休返聘回來的教師，繼續(xù)為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)熱血。

6.廁所風(fēng)雨化。城區(qū)學(xué)校的廁所多是建在教學(xué)樓里，而村小的廁所都是遠(yuǎn)離教室的，多建在校園的一角，還是比較簡陋的。沒有潔白的墻壁，墻壁上不少瓷磚脫落風(fēng)蝕得不成樣子，破破爛爛地立在那兒，灰不溜秋的。遇到刮大風(fēng)下大雨的天氣，去廁所的路就成了一條泥路，回到教室，泥濘綴滿室內(nèi)外。部分廁所都安置了水沖，可是卻沒有洗手的水龍頭，有的村小即使有水龍頭也被堵塞了。

7.空調(diào)裝飾化。在一所村小檢查，那天天氣很冷，辦公室明明有臺(tái)壁掛空調(diào)，愣是不開。一名年輕的女教師微笑著說：“農(nóng)村人冷慣了，不怕冷。開空調(diào)不舒服?！蔽⑿Φ谋澈笫橇钊诵乃岬?，他們真的是“不怕冷”或“不舒服”嗎？就連校長都說，冷了可以到外邊活動(dòng)一下。在我們檢查的會(huì)議室，由于天冷又沒空調(diào)，校長是從學(xué)校門口的住戶家借了兩臺(tái)“小太陽”給我們烘烤，我們真是受寵若驚。

8.代課普遍化。現(xiàn)在村小依然存在臨代教師現(xiàn)象，多是年齡偏大的高中畢業(yè)生，根本沒有教師資格證。沒辦法，為了實(shí)現(xiàn)“有教師”，只能這樣做，有資格證的都到城區(qū)或鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校去了，那里條件稍好，便于以后考試。據(jù)了解，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一年光代課教師的工資就達(dá)到了一百萬，這些工資是中心校自己解決的。原本就很少的辦公經(jīng)費(fèi)除去臨代教師工資，試問還有多少發(fā)展資金可以支配學(xué)校教師的更新?lián)Q代？

9.教師不穩(wěn)定。村小近年來也充實(shí)了部分派遣教師，由于師資還是短缺，不得已起用了一些代課教師，這些教師不穩(wěn)定因素特別多。比如某村小，今年秋季剛開學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)安排好課務(wù)后當(dāng)晚就有一名派遣教師打電話辭職不干了，說課務(wù)太重了。還有一所村小，去年分來一名外省的男教師，一學(xué)期沒完也準(zhǔn)備辭職，說離家200多里路，每月工資太少，不夠養(yǎng)活老婆孩子，老婆馬上生產(chǎn)，要回家照顧。好話說了一火車，人還是要走，在這青黃不接的時(shí)候，到哪去找教師？還有些代課教師，教學(xué)中出現(xiàn)失誤或犯錯(cuò)誤，學(xué)校還不敢過分批評(píng)，你一批評(píng)，人家馬上不干了，班級(jí)無教師，家長又來找麻煩了。

村小之小，現(xiàn)實(shí)存在的煩惱；村小之好，何時(shí)實(shí)現(xiàn)成了一種渴望。近年來，全國各地政府都在為教育的現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)投入大量的物力和財(cái)力，教育壓力得到緩解。但是由于教育發(fā)展的城鄉(xiāng)差別，致使村小的發(fā)展相對(duì)滯后，出現(xiàn)了硬件和軟件不能均衡發(fā)展的局面。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：

1.中心校集全鎮(zhèn)教育之力，每年重點(diǎn)打造一所村小。無論從硬件建設(shè)還是軟件添置，都要給予政策傾斜。人員上中心校采取教干“升級(jí)”法刺激年輕的中心小學(xué)中層到村小鍛煉，比如讓中心小學(xué)的德育副主任或教導(dǎo)副主任到某村小任副校長。此舉也提高了年輕干部的向上思想意識(shí)，主動(dòng)下村小走上領(lǐng)導(dǎo)崗位。硬件上，該投入的投入，該建設(shè)的建設(shè)，該美化的美化。

2.城鄉(xiāng)聯(lián)誼補(bǔ)短板，和城里的學(xué)校建立聯(lián)誼關(guān)系。采取一所城區(qū)小學(xué)幫扶一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城里的學(xué)校一般條件較好，經(jīng)費(fèi)充足，師資力量優(yōu)質(zhì)。每學(xué)期可以開展幾次教學(xué)聯(lián)盟活動(dòng)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師間的研討交流，互學(xué)互鑒。城里的學(xué)校有退下來的桌椅等教學(xué)設(shè)備設(shè)施可以轉(zhuǎn)贈(zèng)給村小。另外，現(xiàn)在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不少教師到城里學(xué)?！案鷯弻W(xué)習(xí)”，最多的有七八人，原本安排他們?nèi)W(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理等經(jīng)驗(yàn)的，后來慢慢演化成另一種方式的“進(jìn)城”。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師本來就缺編，現(xiàn)在又“跟崗學(xué)習(xí)”去了，師資更有“釜底抽薪”之意。那么，“跟崗學(xué)習(xí)”的學(xué)校要對(duì)這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)給予各方面的援助，不能讓人家流血又流淚。

3.冠名希望小學(xué)，尋求企業(yè)贊助。在一所村小，校長說，他們學(xué)校就是一所希望小學(xué)，某企業(yè)曾在學(xué)校建立了一間多功能智能教室。另外一所村小校長說他們?yōu)榱私o學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，找到在城里某企業(yè)一把手的領(lǐng)導(dǎo)，該領(lǐng)導(dǎo)曾是村小所在村莊的，講明困難，該領(lǐng)導(dǎo)大筆一揮，一次給五萬，回來買了幾臺(tái)教學(xué)一體機(jī)，解決了教室無一體機(jī)的困境。

4.“圍城造田”。有些村小靠近城區(qū)，靠近公路，往往生源都比較多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以重點(diǎn)打造，撤并一些偏遠(yuǎn)的村小，融入這些學(xué)校。合并后，集中全鎮(zhèn)師資力量，優(yōu)化班級(jí)組合，緩解師資力量不足的問題，可以協(xié)調(diào)學(xué)校整體工作。另外，政府可以啟動(dòng)校車計(jì)劃，讓孩子上學(xué)安心，讓家長安心工作。

5.盡快開通“空中課堂”?，F(xiàn)在江蘇省政府已意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，教育廳號(hào)召在全省開展“空中課堂”活動(dòng)，將優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄放入網(wǎng)站，只要家長、教師注冊空中課堂APP，學(xué)生就可以在家里享受到來自不同地區(qū)的優(yōu)秀教師課堂視頻，將會(huì)有效解決村小課堂效果不佳的問題。

6.政府加大社招和校招力度，或者增加“勞務(wù)派遣教師”的招生比例，讓他們盡快充實(shí)到村小，徹底消除無教師資格證代課的現(xiàn)象。當(dāng)然，政府也有難處，財(cái)政能力往往不能滿足各學(xué)校教師缺編的要求，但我們也看到了希望，看到了政府正在付出的努力。

“村小真小”離“村小真好”還有很大一段距離要走，相信在各級(jí)黨委政府的大力支持下，村小的前途會(huì)更美好。

從今年開始，初中生源開始增加，現(xiàn)有的初中教師開始出現(xiàn)短缺問題，挖掘人才的觸手伸向了小學(xué)，向小學(xué)要一貫制畢業(yè)的本科生。曾幾何時(shí)，中學(xué)的教師出現(xiàn)富余，部分教師轉(zhuǎn)崗到小學(xué)任教；現(xiàn)在反過來小學(xué)教師要支援中學(xué)?，F(xiàn)情況是小學(xué)師資原本就很緊張，加之不少年輕教師都不愿意進(jìn)入中學(xué)任教，原因之一就是在小學(xué)可以帶孩子上學(xué)，到中學(xué)去還得安排一人來接送孩子。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)間的推移，城鎮(zhèn)區(qū)域化、城市擴(kuò)大化，越來越多的人流向城鎮(zhèn)、城區(qū)，村小的命運(yùn)將會(huì)回到過去校舍閑置的狀態(tài)，合并已成不二的選擇，教育的格局將會(huì)出現(xiàn)教育集中發(fā)展、集團(tuán)發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的趨勢。