對幼兒科學小實驗中記錄環(huán)節(jié)的認識和運用

文 陳桂英 呂政平

科學教育活動是幼兒園教學活動的重要組成部分，科學活動的開展對于發(fā)展幼兒的探索精神、動手能力以及創(chuàng)造性思維等方面具有重要的作用?？茖W小實驗符合幼兒愛動、愛思考的天性，能讓幼兒充分體驗科學探索、科學發(fā)現(xiàn)的過程。通過對幼兒科學小實驗的研究，我發(fā)現(xiàn)記錄實驗結(jié)果是幼兒實驗探究中不可或缺的環(huán)節(jié)，可以幫助幼兒對實際操作結(jié)果進行分析、整理和歸納。在教學過程中，教師可以通過設(shè)計記錄表有效指導幼兒進行記錄，使幼兒熱愛科學小實驗，并發(fā)展幼兒的操作能力、推測能力和思考能力。

一、實驗記錄對幼兒發(fā)展的作用

記錄可以激發(fā)幼兒的觀察興趣和探索欲望，使幼兒獲得成就感。教師要保護幼兒的好奇心，引導幼兒仔細觀察。

及時記錄已獲得的信息能使幼兒關(guān)注實驗的過程和事物的變化，而記錄時將抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。同時，記錄還有助于幼兒將原有的認識與當前的操作結(jié)果進行比較，從而調(diào)整原有的認識，主動建構(gòu)新經(jīng)驗。

記錄也方便了幼兒與同伴進行交流和經(jīng)驗分享，能促使幼兒通過更多的視角，獲得不同的發(fā)現(xiàn)。此外，記錄能讓幼兒更好地表達自己、多角度地探索和發(fā)現(xiàn)事物，有利于幼兒運用多種方式表達自己對世界的認識。

二、實驗記錄環(huán)節(jié)中的注意點

（一）確定記錄單的重要性

教師要根據(jù)教學目標，結(jié)合幼兒的年齡特點和思維方式，審慎確定記錄單，明確了解實驗記錄單是為了提高教學的有效性，以達到活動的教學目標而設(shè)定的。

（二）確定合理的記錄形式

科學小實驗的記錄形式有個人記錄、小組記錄和集體記錄。幼兒的個人記錄能表現(xiàn)出幼兒個體對事物、現(xiàn)象及關(guān)系的理解。當不適合個別記錄或小組記錄時，或者記錄有難度時，教師可以幫助幼兒進行集體記錄。集體記錄往往是幼兒在經(jīng)歷一系列探究之后所獲得的學習成果和達成的共識。從個人記錄到小組記錄再到集體記錄的經(jīng)歷，能使幼兒初步感受知識的產(chǎn)生和經(jīng)驗的獲得是從個別到一般的概括化和普遍性的過程。

（三）記錄單要符合幼兒的年齡特點與發(fā)展水平

幼兒的記錄方式可以分為描述性記錄和統(tǒng)計性記錄。描述性記錄是大班幼兒科學記錄常用的方式，常常是用繪畫方式描述所觀察到的事物或現(xiàn)象。由于大班幼兒有了一定的書寫和繪畫基礎(chǔ)，在指導他們進行描述性記錄時，教師可以鼓勵他們用圖畫、符號、表格、簡單的文字等多種直觀、形象的方式進行記錄。例如，在“畫影子”活動中，幼兒會拿著相同的物體在不同的時間段觀察影子的變化，并描繪出影子的變化。統(tǒng)計性記錄是用各種表格記錄所獲得的信息，一般來說，比較適合中班幼兒。教師可以設(shè)計出簡潔、易懂的圖表，指導幼兒用做標記的方式進行記錄。例如，在物體溶解的實驗中，可以用這種方式統(tǒng)計多少人認為某物體會溶解，多少人認為其不會溶解。

（四）幼兒記錄單的再利用

在科學小實驗中，幼兒的記錄結(jié)果可以成為很好的區(qū)域環(huán)境材料。教師可以將每名幼兒的記錄結(jié)果貼在墻上，便于同伴之間交流實驗方法、重溫實驗過程、對比實驗結(jié)果。教師還可以將記錄結(jié)果裝訂成冊，使之成為幼兒的“成長記錄袋”，這不但能促進幼兒活動記錄的實施，而且方便家長共同指導。最后，園所可以建立長期研究記錄評價機制，以評價、珍藏科學小實驗的記錄內(nèi)容，展示幼兒學習科學的軌跡，讓幼兒感受到自己的點滴進步，增強對科學的興趣。

科學記錄很重要，但并不是處處可用，在有些操作性很強的實驗環(huán)節(jié)中要求幼兒進行記錄并不符合幼兒思維的邏輯性。這時，教師可以鼓勵幼兒用觀察的方式進行記憶，然后繼續(xù)實驗，這樣反而能簡化教學過程，使教學效果更優(yōu)、更利于幼兒接受。

記錄是幼兒思維的再現(xiàn)，是證據(jù)的獲得，是評價的依據(jù)。在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重落實包括科學記錄在內(nèi)的典型環(huán)節(jié)的有效運用，讓科學記錄在幼兒科學興趣培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高中發(fā)揮更重要的作用。