幼兒園家庭教育課程模式化探討

文 蘇雨昕

家庭教育是幼兒人生的第一課。幼兒的全面發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)科學(xué)的教育理念、積極的教育態(tài)度、正確的教育方法以及以身作則的榜樣行為。幼兒期是個(gè)體人生觀、道德觀、價(jià)值觀以及良好習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，開(kāi)設(shè)幼兒園家庭教育課程至關(guān)重要。園所應(yīng)通過(guò)開(kāi)展多種形式的家庭教育指導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)更新科學(xué)、有效的教育理念和教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園家庭教育課程的開(kāi)展

（一）形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)

我園歷來(lái)重視家庭教育的指導(dǎo)工作，經(jīng)常開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，如家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)校沙龍、傳統(tǒng)節(jié)日匯演、親子游、分班家長(zhǎng)會(huì)等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的在園表現(xiàn)及幼兒園的教育動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師會(huì)通過(guò)來(lái)園接待、放學(xué)環(huán)節(jié)或是家訪約談、線上交流等途徑向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的情況，并給出合理有效的建議以提升家長(zhǎng)的教育水平，從而加強(qiáng)家園合作，形成教育合力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）組織家委會(huì)定期交流

各班成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家委會(huì)既是家長(zhǎng)的發(fā)言人，也是園所與家長(zhǎng)溝通的橋梁。幼兒園會(huì)定期邀請(qǐng)家委會(huì)成員參加膳食會(huì)議、年級(jí)組活動(dòng)策劃會(huì)議等各項(xiàng)園內(nèi)工作會(huì)議，讓家長(zhǎng)了解園所各項(xiàng)活動(dòng)背后的組織工作，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出合理化的建議。這樣，能夠吸引更多的家長(zhǎng)參與到園所活動(dòng)中來(lái)，加強(qiáng)了家園之間的有效互動(dòng)，更好地形成了家園教育合力。

二、幼兒園家庭教育課程面臨的挑戰(zhàn)

（一）父母雙方教育理念不一致

現(xiàn)在的父母以獨(dú)生子女居多，父母雙方的原生家庭、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，易導(dǎo)致父母雙方在育兒理念上存在分歧。這種現(xiàn)象若長(zhǎng)期存在，就會(huì)使家庭教育的效果大打折扣，甚至?xí)?duì)幼兒的心理產(chǎn)生影響，導(dǎo)致教育效果與家庭教育的初衷背道而馳。

（二）部分家長(zhǎng)偏重技能學(xué)習(xí)，忽略幼兒心理發(fā)展

現(xiàn)如今，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值都很高。為了不讓幼兒“輸在起跑線上”，幼兒們的大部分時(shí)間都被各式各樣的興趣班填滿。這也導(dǎo)致家長(zhǎng)在無(wú)意識(shí)中走入了一個(gè)誤區(qū)——偏重幼兒才藝技能的學(xué)習(xí)，卻忽略了幼兒的心理健康發(fā)展。

（三）隔代教育觀的影響

當(dāng)代家庭教育中還存在著一個(gè)普遍現(xiàn)狀——隔代教育。由于父母工作繁忙，很多幼兒都是由祖輩照料。老一輩大多溺愛(ài)幼兒，重“養(yǎng)”輕“教”。這樣，在家庭中就會(huì)出現(xiàn)教育觀念的沖突，即便父母有科學(xué)合理的教育理念，真正實(shí)行起來(lái)也會(huì)遇到阻礙。隔代教育的做法，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這是很多家庭正在面臨的問(wèn)題。

三、幼兒園家庭教育課程的創(chuàng)新模式

（一）開(kāi)設(shè)隔代教育講座

隔代教育是當(dāng)代家庭教育普遍存在的現(xiàn)狀，因此，向祖輩傳導(dǎo)科學(xué)合理的教育理念是非常有必要的。園所可以多組織開(kāi)展一些隔代教育主題的講座，指導(dǎo)祖輩掌握科學(xué)有效的教育方法，讓他們明白幼兒成長(zhǎng)中真正需要的是什么，了解一味地包辦代替不利于幼兒各方面能力的發(fā)展，適當(dāng)放手才能讓幼兒收獲更多。

（二）組織家庭教育研討活動(dòng)

園所可以挖掘一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)來(lái)園主持家庭教育研討活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前，可事先向家長(zhǎng)征集與育兒有關(guān)的熱點(diǎn)話題，然后在活動(dòng)中進(jìn)行研討，集思廣益，總結(jié)出可采取的教育方法。在共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，再根據(jù)各自家庭中的個(gè)性化特征，將共性與個(gè)性相結(jié)合，尋找更為適合幼兒的教育方法。這樣的家庭教育研討活動(dòng)有利于家長(zhǎng)互相交流經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)集體的智慧幫助家庭化解教育難題。

（三）打造線上工作坊

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們可以利用信息化技術(shù)對(duì)家庭教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。例如，利用信息化技術(shù)打造一個(gè)家庭教育線上工作坊，每周選取一個(gè)固定時(shí)段，請(qǐng)教師在線解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，并請(qǐng)大家一同對(duì)教育理念和教育方法進(jìn)行探討。這種線上的思維碰撞或許會(huì)收獲不一樣的驚喜。同時(shí)，園所可以將線上討論的聊天記錄或視頻文件保存下來(lái)，將其變成家庭教育指導(dǎo)的寶貴資料，供沒(méi)有時(shí)間參加線上討論的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。