以“美”為亮點的職校數(shù)學(xué)教學(xué)方式改進

西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張鳳霞

一、職校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的困難

1.對數(shù)學(xué)知識感到理解困難

由于數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的理科課程，具有嚴(yán)密的邏輯性，需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時也要有一定的邏輯能力，并且職校學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程抽象性較強，且有一定的系統(tǒng)性，對于學(xué)生的抽象思維要求較高，如果學(xué)生沒有一定的抽象能力，就沒有辦法理解一些空間圖形、公式定理等，而系統(tǒng)性則注重學(xué)生知識的連貫性，新知識需要建立在以往學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生能夠?qū)⒁郧八鶎W(xué)的內(nèi)容與新學(xué)習(xí)的知識相關(guān)聯(lián)，促進知識遷移。但是職校的學(xué)生可能在數(shù)學(xué)思維方面發(fā)展不夠成熟，同時對以往的知識掌握得不夠到位，那么就會造成對數(shù)學(xué)知識的理解困難。

2.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣

一般來說，學(xué)生對于學(xué)習(xí)某門學(xué)科產(chǎn)生興趣，主要來自學(xué)科內(nèi)容以及教師的教學(xué)方法。而對于職校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為無趣，學(xué)生會認(rèn)為數(shù)學(xué)的公式定理、數(shù)字計算、圖形變換等內(nèi)容較為枯燥，尤其是職校學(xué)生大部分已經(jīng)開始學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，這些技術(shù)大多偏向?qū)嵅傩?，因此學(xué)生在校學(xué)習(xí)的側(cè)重點會偏向于自己的專業(yè)內(nèi)容，就會更加認(rèn)為數(shù)學(xué)這種純粹的文化課枯燥無趣。此外，職校教師對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究不夠到位，許多教師認(rèn)為職校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是專業(yè)課程，在進行教學(xué)時，只是把教材內(nèi)容照本宣科地講解，沒有充分考慮學(xué)生的興趣，沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)審美素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)內(nèi)容與美緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的理科課程，有其美的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)與美的聯(lián)系具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言具有一定的結(jié)構(gòu)美以及數(shù)學(xué)符號所形成的形式美，包括圖形的對稱美、公式的簡潔美等。在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，可以構(gòu)建美感課堂的氣氛，使學(xué)生能夠在理性思維的學(xué)習(xí)中同時感受到屬于數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、尋找數(shù)學(xué)中美的因子

1.數(shù)字的神奇美

數(shù)字本身就蘊含著美，數(shù)字在發(fā)展以及應(yīng)用的過程中，已經(jīng)實現(xiàn)了從知識性學(xué)習(xí)到美學(xué)的轉(zhuǎn)變。比如，在西方有“上帝用七天創(chuàng)造了萬物”的說法，因此，一個星期有七天，七也成為大多數(shù)西方人的幸運數(shù)字。在我國，古詩詞中的數(shù)字美更是令人神往，如“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花”，簡單幾句就生動形象地描繪出了美麗的自然景象。

2.公式的簡潔美

數(shù)學(xué)公式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，而我們在職校階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式都具有高度的概括性以及簡潔性，給人以美的享受。例如，“V-E+F=2”這一公式就簡潔明了地體現(xiàn)出了多面體的特性，無論哪一個多面體，都可以用此公式來探究其點數(shù)、棱數(shù)以及面數(shù)的關(guān)系。

3.圖形的對稱美

對稱是我們生活中十分常見的現(xiàn)象，具有和諧、穩(wěn)重的美感，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，圖形是體現(xiàn)對稱美最多的地方，包括中心對稱圖形、軸對稱圖形等，同時，這些對稱圖形也應(yīng)用到了我們的日常生活中，如建筑、瓷器等。

四、從“美”處入手，改進數(shù)學(xué)教學(xué)方式

1.幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，想要學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在這個過程中，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維和諧美。比如一道數(shù)學(xué)題：僧人吃饅頭，一百個僧人吃一百個饅頭，大僧一人吃三個，小僧三人吃一個，問大僧小僧各幾個。這道題就可以利用數(shù)學(xué)思維的和諧美找到題中的和諧點，即四個僧人（一大僧三小僧）共吃四個饅頭，就可以把四個僧人分成一組，共25 組，這樣大僧有25 人，小僧有75 人。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了更好地吸引學(xué)生的興趣，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到課堂之中。例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示幾何體的構(gòu)造，讓學(xué)生充分感受到幾何體的結(jié)構(gòu)之美，然后再引導(dǎo)學(xué)生探究幾何體的性質(zhì)。

總之，職校學(xué)生的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該摒棄一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該多多發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中美的元素來進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上更多注重學(xué)生數(shù)學(xué)美感的培養(yǎng)。