小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題及解決措施

邱喜林

（萬年縣六〇小學(xué)，江西上饒 335500）

在小學(xué)學(xué)校管理的過程中，為了在最大程度上規(guī)范學(xué)校的管理，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)不斷地完善學(xué)校的管理政策和措施，有效地解決當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理過程中存在的問題及不足之處，為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。小學(xué)生年齡較小，隨意性、活躍性較強，這加大了小學(xué)學(xué)校管理的難度。管理人員應(yīng)深入小學(xué)，積極探索問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決對策，從而有效地提高小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的問題

（一）教職工的工作積極性不高

小學(xué)缺乏相應(yīng)的激勵和約束制度，使得教職工在工作過程中不能全身心地投入，沒有在教育和管理學(xué)生的過程中盡到相應(yīng)的職責(zé)。這種管理現(xiàn)狀使得教師在教育過程中無法很好地結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行高效的教學(xué)活動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)的提高，影響了小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)校不重視學(xué)生的德育

小學(xué)的學(xué)校管理，離不開德育。但當(dāng)前的小學(xué)對德育方面不夠重視，多數(shù)學(xué)校雖然開展了相應(yīng)的德育，但是開展形式過于單一和枯燥，缺乏系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，使得大多數(shù)德育流于形式，無法很好地實施和推進(jìn)德育活動，學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣較低，進(jìn)而影響了小學(xué)德育水平的提高，導(dǎo)致小學(xué)整體的管理效率處于較低水平。

（三）缺乏對教師的管理

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)在管理過程中過于重視學(xué)生層面的管理，對教師的管理卻有所忽略。即使學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽講，但教師在教學(xué)態(tài)度、授課方式等方面無法達(dá)到相應(yīng)的要求，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到影響，從而影響小學(xué)教育的質(zhì)量。此外，社會上頻發(fā)的關(guān)于教師師德方面的問題（如打罵學(xué)生、歧視學(xué)困生等），也有很大一部分原因在于學(xué)校對教師層面的管理有所忽略。小學(xué)缺乏對教師的管理，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到威脅，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校管理質(zhì)量的提高。

二、原因分析

首先，小學(xué)缺乏完善的管理制度。小學(xué)在管理的過程中未能結(jié)合學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求及教師發(fā)展的需求等制定出完善的管理制度。

其次，應(yīng)試教育的影響。大多數(shù)小學(xué)在教學(xué)的過程中過于重視小學(xué)生的考試成績和知識技能的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生道德品質(zhì)、為人修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，未能很好地認(rèn)識到德育對學(xué)生整體素質(zhì)提升的重要性，導(dǎo)致學(xué)校整體的管理水平難以提高。

最后，小學(xué)缺乏對教師的管理。在小學(xué)的管理過程中，管理者將管理重點過度地放在學(xué)生層面，對教師層面如教師的教學(xué)能力、師德品質(zhì)等的重視不夠，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)校的管理效率受到嚴(yán)重影響。

三、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化問題的解決措施

（一）完善學(xué)校的管理制度

小學(xué)要想實現(xiàn)規(guī)范化的管理，首先要完善學(xué)校的管理制度。管理者要遵循以下原則：第一，明確學(xué)校教職工和管理人員的分工和職責(zé)范圍，將學(xué)校管理中的每一件事都落在實處；第二，管理人員和教職工要相互信任、共同合作、有效溝通，預(yù)防學(xué)校管理中可能出現(xiàn)的不良情況，并及時實施應(yīng)急處理對策；第三，管理人員應(yīng)定期地參與校內(nèi)外及行業(yè)組織的管理方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)行為、師德品質(zhì)等進(jìn)行監(jiān)督和管理，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；第四，管理人員應(yīng)以身作則，在學(xué)校管理的過程中以大局為重，結(jié)合學(xué)校實際情況和發(fā)展目標(biāo)積極引進(jìn)一些創(chuàng)新、高效的管理措施；最后，管理人員還應(yīng)不斷地完善教職工的薪資管理和福利待遇政策，強化教師的責(zé)任意識，促進(jìn)教職工全身心地投入對學(xué)生的教育中，從而實現(xiàn)學(xué)校的規(guī)范化管理。

（二）對師生關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化管理

小學(xué)管理者在管理的過程中，要充分認(rèn)識到師生關(guān)系的重要意義：教師在教學(xué)過程中從小學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能地與學(xué)生融為一體，切實地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活方面的問題，可以增進(jìn)師生之間的溝通和了解，讓學(xué)生信任、依賴，從而更好地開展教學(xué)和管理工作，推動小學(xué)的規(guī)范化管理。學(xué)校管理者可以組織一些師生共同參與的課后娛樂活動，要求師生共同參加，通過活動的形式更好地促進(jìn)師生之間的互動和了解。通過活動，學(xué)生可以看到教師和藹可親的一面，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的品質(zhì)和長處，改變對學(xué)生的刻板印象，重視與學(xué)生心靈和情感的溝通與交流。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到困難時會主動地尋求教師的幫助，在教師的幫助下更加健康快樂地成長和學(xué)習(xí)。通過優(yōu)化管理師生關(guān)系，小學(xué)管理者可以提高學(xué)校管理的質(zhì)量。

（三）借鑒國內(nèi)外學(xué)校先進(jìn)的管理經(jīng)驗

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主要場地，也是國家培養(yǎng)人才的重要場所。小學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀培養(yǎng)的重要時期，小學(xué)管理者應(yīng)圍繞小學(xué)生的這一特點不斷地分析小學(xué)生的發(fā)展需求，在結(jié)合學(xué)校管理需求的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外一流小學(xué)校成功的管理經(jīng)驗。小學(xué)管理者可以通過增進(jìn)與其他學(xué)校的溝通交流，一起探究更高效的管理模式，從而實現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。因此，小學(xué)管理者在管理過程中要始終堅持開放的理念，創(chuàng)新自己的管理模式和方法，多參加一些學(xué)校內(nèi)部組織的、學(xué)校與學(xué)校之間甚至國外的學(xué)校管理經(jīng)驗交流會，從自身可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)積極創(chuàng)新學(xué)校管理手段和理念，不斷吸取新元素和新概念，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量和效率的提高，為小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、健康成長營造積極濃郁、自由輕松的氛圍。

綜上所述，在小學(xué)的學(xué)校管理過程中，由于受到各種因素的影響，學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)管理不規(guī)范的問題。這不僅影響到學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。面對這一管理現(xiàn)狀，小學(xué)管理者應(yīng)從自身管理中存在的問題出發(fā)，積極地探究問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的管理對策，創(chuàng)新和改革小學(xué)學(xué)校管理理念與模式，為學(xué)生營造健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高小學(xué)的管理水平。