小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化策略探討

廣東省河源市龍川縣培英學(xué)校 朱麗芳

對于學(xué)困生的幫助有利于提高整體的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到老師和同學(xué)的關(guān)心，從而促使學(xué)生積極健康地成長。良好的幫扶轉(zhuǎn)化策略能使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升。

一、導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的原因

1.家庭原因

小學(xué)生年紀(jì)比較小，心智不成熟，而部分家長由于過分溺愛孩子，導(dǎo)致孩子在成長中缺乏上進(jìn)心，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.學(xué)校原因

由于每個(gè)老師的教學(xué)方式不同，學(xué)生對于教師教學(xué)的接受度也存在較大的差異，從而導(dǎo)致對部分學(xué)生形成了意想不到的傷害，嚴(yán)重情況下，還會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生加入學(xué)困生的隊(duì)伍。

3.自身原因

除家庭、學(xué)校的因素外，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因還有學(xué)生自身。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，部分學(xué)生的邏輯思維能力較弱，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，再加上其他因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸變得懈怠，難以跟上老師教學(xué)的步伐。

4.社會(huì)因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的思想意識(shí)、價(jià)值觀念等都會(huì)發(fā)生變化，這些變化對小學(xué)生的成長產(chǎn)生了一定的不良影響，比如拜金主義、享樂主義等，這都會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知逐漸脫離正常軌道。

二、對學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化策略探究

1.通過創(chuàng)新教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用分層教學(xué)的方法來布置數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)思考的熱情。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”“正方形”“菱形”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)物體，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物體的外形，然后通過游戲活動(dòng)的方式，將學(xué)生的眼睛用布蒙上，隨后給出相應(yīng)的“三角形”“正方形”“菱形”的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。在整個(gè)游戲過程中，學(xué)生通過判斷，加深了對這些數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到提升。

2.通過幫扶提升輔導(dǎo)效果

教學(xué)中，同學(xué)之間的交流往往要比師生之間的交流更加有效，小學(xué)生之間在交流時(shí)都有自己的對話方式和對話語境，因此，通過互相幫助的方式，有利于豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要用更多的時(shí)間走進(jìn)這些學(xué)生的心靈深處，幫助學(xué)生克服困難，最終獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該建立幫扶檔案，對那些需要幫扶的學(xué)困生制訂對應(yīng)的幫扶計(jì)劃以及評價(jià)方案，當(dāng)那些需要幫扶的學(xué)生取得優(yōu)異的成績后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)，體現(xiàn)對學(xué)困生能力的肯定，從而促使他們更加努力地深入學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇，對不懂的東西都會(huì)產(chǎn)生莫名的興趣，因此，老師對學(xué)困生進(jìn)行幫扶的時(shí)候，應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各種實(shí)際的操作方式，使小學(xué)生在動(dòng)手的過程中形成對于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在小學(xué)六年級“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)中，老師可以選取一些道具，如蘋果、梨、橘子等水果，總共20個(gè)，其中蘋果有8個(gè)，梨有5個(gè)，橘子有7個(gè)，然后讓學(xué)生計(jì)算蘋果、梨、橘子各自占總數(shù)的百分比。通過這些實(shí)際形象的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，最終計(jì)算出對應(yīng)的百分比。

4.將數(shù)學(xué)知識(shí)簡單化進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過加速學(xué)生記憶的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡單化，從而有利于提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。通過將常用的數(shù)學(xué)知識(shí)編寫成兒歌或者設(shè)計(jì)成游戲的形式，使學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加輕松。例如朗朗上口的乘法口訣表就是通過兒歌的方式，使學(xué)生更容易記憶相關(guān)內(nèi)容，除此之外，使用九宮格可以開展數(shù)學(xué)中的數(shù)獨(dú)游戲，有利于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的學(xué)習(xí)，并且還能在整個(gè)游戲過程中鍛煉邏輯思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過對學(xué)困生進(jìn)行幫扶轉(zhuǎn)化，能有效地提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，老師通過樹立新的教學(xué)理念，尋找新的學(xué)習(xí)方法，采取持之以恒的方式，不斷優(yōu)化幫扶轉(zhuǎn)化策略，將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，達(dá)成教育教學(xué)的最終目標(biāo)和要求。