創(chuàng)客教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐探索

山東省東營(yíng)市利津縣明集鄉(xiāng)中心學(xué)校 李 芳

一、創(chuàng)客教育在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然國(guó)家提倡要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育，但在實(shí)踐中依然存在很多問(wèn)題。其一，給學(xué)生創(chuàng)建的創(chuàng)客空間不完善，雖然很多學(xué)校都在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，但是很多學(xué)校在資金、空間創(chuàng)設(shè)、信息化軟件以及多媒體設(shè)備方面并沒(méi)有投入太多，再加上現(xiàn)在學(xué)生的課程安排比較滿，留給創(chuàng)客教育的時(shí)間比較少，創(chuàng)客教育被邊緣化的現(xiàn)象十分普遍。其二，在教學(xué)當(dāng)中缺乏專業(yè)的創(chuàng)客教師，很多學(xué)校的老師在創(chuàng)客教育的知識(shí)儲(chǔ)備方面都十分匱乏，沒(méi)有深刻理解創(chuàng)客教育的理念，對(duì)于創(chuàng)客教育感到無(wú)從下手。其三，缺乏實(shí)踐性的創(chuàng)客活動(dòng)，很多教師不重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而創(chuàng)客活動(dòng)就是以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主，所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)客活動(dòng)也就被慢慢忽略了。

二、如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

1.對(duì)創(chuàng)客空間進(jìn)行完善

創(chuàng)客空間的建設(shè)是進(jìn)行創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)中要重視創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)理念建設(shè)。學(xué)校要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，比如信息化軟件以及多媒體設(shè)備等，并且老師要安排足夠的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)客教育，這樣才能逐漸完善創(chuàng)客空間的建設(shè)，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要及時(shí)匯報(bào)在創(chuàng)客教學(xué)過(guò)程中所缺乏的物資，方便上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)補(bǔ)充。同時(shí)，老師在創(chuàng)客教育中還要與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的互動(dòng)，共同探討研究最佳的創(chuàng)客教育方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)“圓錐”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)客空間，讓學(xué)生充分利用線段、點(diǎn)和面來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)圓錐，并用3D打印機(jī)打印出初步的設(shè)計(jì)圖，看與實(shí)物是否相符，從而驗(yàn)證自己的想法是否正確，實(shí)現(xiàn)初步的創(chuàng)客教育。

2.以學(xué)生為主體開展創(chuàng)客教育

教學(xué)中，老師要提倡學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新以及動(dòng)手實(shí)踐，以學(xué)生為主體來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方法將創(chuàng)客教育融入教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與調(diào)查”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)水資源信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，調(diào)查過(guò)程中，先將學(xué)生分成五人小組，利用創(chuàng)客空間里面的計(jì)算機(jī)設(shè)備和軟件來(lái)學(xué)習(xí)如何獲取水資源的相關(guān)信息，也可以將保護(hù)水資源方面的一些理念引入教學(xué)情境當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，接著讓學(xué)生整理收集到的水資源方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)做出總結(jié)，從而找到節(jié)約水資源的方法。在鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高創(chuàng)客教育的教學(xué)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅要掌握一定的數(shù)學(xué)基本知識(shí)，還要積極拓展思維，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的形象，提高學(xué)生的理解能力和解決問(wèn)題的能力，以此來(lái)提高創(chuàng)客教育的教學(xué)效果。例如，在“設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案”的教學(xué)中，老師可以采用課本上提供的圖形，讓學(xué)生先觀察，然后思考這三幅圖案是否為中心對(duì)稱圖形，如果是，就要找出這些圖形的對(duì)稱中心，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形的概念和性質(zhì)有一定的掌握。教師還可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出生活當(dāng)中有哪些圖案是中心對(duì)稱圖案。最后，教師可以給學(xué)生布置一道生活當(dāng)中關(guān)于軸對(duì)稱圖形的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題：“學(xué)校要建一個(gè)花壇，花壇的設(shè)計(jì)圖案里面只允許出現(xiàn)圓和等邊三角形兩種圖形，而且還要保證整個(gè)花壇的圖案是一個(gè)中心對(duì)稱圖形”，讓學(xué)生展開自己的聯(lián)想和想象，將設(shè)計(jì)的圖案畫出來(lái)，進(jìn)行分組討論，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性，改正問(wèn)題。這樣就讓學(xué)生在創(chuàng)客教學(xué)過(guò)程當(dāng)中鍛煉了自己對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提高了創(chuàng)客教育的教學(xué)效果。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入創(chuàng)客教育理念，不僅可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作意識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，所以未來(lái)的教育中，我們要不斷完善創(chuàng)客教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，針對(duì)創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。