構(gòu)建趣味課堂，彰顯數(shù)學(xué)魅力

江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 戴 群

興趣為探究性學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，能促進(jìn)學(xué)生的情感投入，幫助學(xué)生排解不滿情緒。但很多教師往往更重視學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，卻忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師要以趣促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思考，提升學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。

一、趣味引導(dǎo)，促進(jìn)參與

教師要運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，讓他們高效地參與課堂活動(dòng)。教師要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)蘇教版五下“圓的認(rèn)識(shí)”一課的內(nèi)容時(shí)，教者導(dǎo)入時(shí)播放《熊出沒》動(dòng)畫片段，并提出問題：光頭強(qiáng)蠱惑熊大、熊二與他進(jìn)行推木頭比賽，他要是贏了，就可以砍100棵樹，（呈現(xiàn)熊大推圓形木頭、光頭強(qiáng)推三角形木頭的圖片）誰會(huì)贏呢？為什么？教師通過趣味性的動(dòng)畫引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究圓相關(guān)知識(shí)的興趣，讓他們對(duì)圓的特征獲得初步的感知。教師也可以依據(jù)小學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)，將課堂的探究內(nèi)容以游戲化的方式呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中，促使學(xué)生能在解決自己疑惑的過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解。在“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“套圈”游戲，讓學(xué)生站成一橫排對(duì)目標(biāo)套圈，并提出問題：“這樣設(shè)計(jì)公平嗎？”站在兩端的學(xué)生認(rèn)為他們離目標(biāo)遠(yuǎn)一些，而站在中間的學(xué)生離目標(biāo)會(huì)近一些，教者順勢(shì)提出：“那么如何對(duì)游戲進(jìn)行改進(jìn)？”學(xué)生圍繞目標(biāo)站成一個(gè)圓形，教者沒有將目標(biāo)放在中間位置，此時(shí)有學(xué)生指出：“要使每位同學(xué)都離目標(biāo)一樣遠(yuǎn)，這樣才顯得公平?！苯陶唔槃?shì)指出：“大家圍成的這個(gè)圖形是圓，目標(biāo)物就是圓心，大家離目標(biāo)物的距離就是圓的半徑。”通過教學(xué)游戲，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并讓學(xué)生在不知不覺中了解圓心、半徑的概念，同時(shí)對(duì)“同一圓中的半徑長度都相等”的結(jié)論產(chǎn)生了深刻的感悟。

二、趣味教學(xué)，增進(jìn)體驗(yàn)

教師要運(yùn)用趣味化的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生參與探究過程，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要讓學(xué)生自主思考，當(dāng)他們沒有形成正確的思路時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生新的困惑，急于知道結(jié)論，教師要利用這個(gè)契機(jī)，為他們提供探索的空間，讓學(xué)生去探索知識(shí)發(fā)展的過程。教師要提出具有開放性的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化，提升學(xué)生的操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們用不同的方法解決問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生參與小組合作，通過折、比、剪的方式發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征，從而引發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師要布置稍有深度的練習(xí)，將學(xué)生的思維引向縱深，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師要在知識(shí)聯(lián)系處對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度延伸，讓新舊知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)有效對(duì)接，讓學(xué)生借助舊知識(shí)去探索新知識(shí)；教師也可以在知識(shí)的增長處拓展，讓學(xué)生掌握的知識(shí)得到自然增長；教師要在知識(shí)的混淆處拓展，要暴露學(xué)生的混淆點(diǎn)，讓學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)變得清晰；教師要在學(xué)生的思維凝固點(diǎn)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生擺脫固化的思維，輔助學(xué)生突破思維定式。

三、趣味作業(yè)，拓寬視野

教師要通過前置作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣，讓他們感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。作業(yè)的形式多樣，有發(fā)現(xiàn)型作業(yè)，教師讓學(xué)生留心生活，以數(shù)學(xué)的眼光去觀察、感受，比如可以布置學(xué)生去觀察生活中的物體，發(fā)現(xiàn)有鈍角、直線、銳角的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。有學(xué)生從剪刀張開的過程中發(fā)現(xiàn)了角，感受到了由銳角到鈍角的變化過程，也有學(xué)生從紅領(lǐng)巾上發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角……有快樂游戲型作業(yè)，此類作業(yè)具有趣味性，能引發(fā)學(xué)生的思考。如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡單的人民幣計(jì)算，讓他們邊游戲、邊記錄、邊計(jì)算。還有動(dòng)手操作型作業(yè)，此類作業(yè)可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生的思維從抽象向形象過渡。如在學(xué)習(xí)蘇教版三上“認(rèn)識(shí)千克”時(shí)，教者讓學(xué)生通過掂一掂的方式感知1千克有多重。趣味性作業(yè)能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成數(shù)感。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象的特征，采用趣味化的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。