如何在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學景福分校 白建明

小學生是祖國的花朵、民族的未來、國家的希望，小學教育是國家關注的重點問題之一，在我國新課程改革不斷推進的過程中，對于小學數(shù)學學科而言，其更倡導培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，小學生不僅要學習數(shù)學知識，而且要發(fā)展自己的邏輯思維能力、自主探究能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力等，能夠?qū)W習到的知識運用到日常生活中，促進自身的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設情景，提高小學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教學內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，很多數(shù)學知識都來源于日常生活，但是小學數(shù)學是一門具有較強邏輯性的學科，具有抽象、難以理解的特點，因此，小學數(shù)學教師可以為小學生創(chuàng)設情景，采用情景教學法，將抽象的知識變得具體和簡單，使小學生能更容易理解理論性的知識內(nèi)容。數(shù)學教師可以自己編排情景，也可以讓小學生自己編排情景，借助情景吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生走進數(shù)學課堂中，鍛煉小學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。以小學數(shù)學“比一比”為例，本課的教學目的是讓小學生學習誰比誰高、誰比誰矮、誰比誰長、誰比誰短以及高多少、矮多少、長多少和短多少，讓小學生能學會在日常生活中比較各種事物。數(shù)學教師可以在課堂上請班級的幾名同學到前面來，要求他們站在事先準備好的身高墻旁量身高，讓其他同學指出哪位同學高、哪位同學矮，并說出高多少、矮多少。在這樣的情景中，小學生可以更好地掌握本單元的知識，提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，促使小學生將學習到的知識運用到日常生活中。

二、結(jié)合日常生活，鼓勵學生多思考多提問

數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂上可以為小學生列舉日常生活中的例子，引導小學生對這個例子進行思考，提出自己的想法，教師給予回復，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生主動思考、自主探究的能力，發(fā)展小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，“認識鐘表”這一內(nèi)容的教學，數(shù)學教師可以給小學生講故事，并讓學生根據(jù)故事內(nèi)容畫出時間表，如：今天教師8：00到達學校，請同學們畫出8：00的時間表；今天教師10：30到達教室給學生講授知識，請同學們畫出10：30的時間表。教師還可以讓一位同學舉出類似的例子，讓其他同學畫出相對應的時間表，這樣小學生既可以學習鐘表知識，還可以在教師講故事時提出自己的思考和疑問。

三、鼓勵學生小組合作，推動學生多交流多溝通

數(shù)學教師在小學數(shù)學課堂上采用小組合作的教學方式有利于激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，充分調(diào)動小學生學習數(shù)學知識的積極性、主動性和創(chuàng)造性，小組共同討論能夠拓寬小學生的眼界和知識面，發(fā)展小學生的邏輯思維能力、自主探究能力，小學生通過與其他同學進行交流與討論，有助于提高自己解決數(shù)學問題的效率，在交流和溝通中不斷強化數(shù)學核心素養(yǎng)。以小學數(shù)學“認識多邊形”這一課為例，數(shù)學教師在多媒體上給學生展示不同的多邊形，要求學生前后桌為一組，討論不同多邊形的特點，讓學生在小組中充分表達自己的想法。討論結(jié)束之后，教師請不同的同學回答剛剛的問題，通過小組合作，組員之間進行相互交流和溝通，不僅獲得了知識，而且同學之間的感情也會更加深厚。

四、引導小學生樹立學習數(shù)學知識的意識

意識決定行為，小學生只有有了學習意識，才能真正將數(shù)學知識內(nèi)化于心，應用到日常生活中，實現(xiàn)自身數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，所以在教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造積極活躍的學習氛圍，強化小學生的數(shù)學學習意識，不斷培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，數(shù)學教師應該選擇符合小學生發(fā)展實際的教學方法，激發(fā)小學生的學習興趣，幫助學生更好地掌握和理解數(shù)學知識，發(fā)展小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。