“小先生”在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級中的高效應(yīng)用

江蘇省江陰市南閘中心小學(xué) 居新霞

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，單向的教學(xué)輸出給學(xué)生前進(jìn)的步伐設(shè)置了腳鏈。陶行知先生提出：每一位學(xué)生都是知識交流的參與者。數(shù)學(xué)本身就是一門對于小學(xué)生而言很難學(xué)的科目，如何高效地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，是我們一直在探尋的道路。本文以“小先生”制為載體，目的在于釋放學(xué)生的天性、活力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生應(yīng)用“小先生”的興趣

數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，如何將生活中的數(shù)學(xué)與教學(xué)中的數(shù)學(xué)相結(jié)合，共同幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃?！靶∠壬睂Υ司哂泻軓?qiáng)的可行性，能夠以興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

“小先生”制的利用，不僅能夠幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識，還能夠讓數(shù)學(xué)資源更加豐富，讓數(shù)學(xué)課堂更加有活力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣更高。例如，在六年級上冊“長方體與正方體”這一課中，讓學(xué)生“教”學(xué)生認(rèn)知長方體與正方體，觀察身邊的長方體有哪些，可以拍成照片，也可以畫出來等，以自己喜歡的方式去將它們的特征表現(xiàn)出來，然后在課堂上讓學(xué)生輪流做“小先生”，將自己的發(fā)現(xiàn)講給同學(xué)們聽，與大家一起討論。通過教師對“小先生”的指導(dǎo)，學(xué)生在一起談?wù)摵捅嫖鲂误w特征之后，對物品進(jìn)行分類和整合，從而對長方體和正方體的特征進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)，能夠幫助學(xué)生更高效地、更直觀地認(rèn)知和了解長方體和正方體。

二、提升學(xué)生應(yīng)用“小先生”的思維

思維是活躍的，“小先生”制就是利用學(xué)生的這一特征，抓住學(xué)生優(yōu)秀的天性特征，引導(dǎo)學(xué)生展示自己跳動的思維能力，教師再從旁引導(dǎo)，不僅可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的思維辨析能力以及問題解決能力。

提升學(xué)生的思維能力，常用的教學(xué)手段就是“一題多解”。在教學(xué)中，為了更好地幫助學(xué)生提升思維能力，一般會要求學(xué)生利用多種方式去求解一道題。例如，在六年級上冊“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”中，會要求學(xué)生用兩種方式解決問題，并輪流當(dāng)“小先生”講出解題思路。不僅如此，在“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”中，面對大題，教師要引導(dǎo)學(xué)生輪流分析題干。例如：“一段路有100米，小明走了這段路的百分之四十，小花走了這段路的百分之二十五，小明、小花從同一起點(diǎn)出發(fā)，他們現(xiàn)在相距多遠(yuǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析出自己對這道題的理解。這樣做的目的在于引導(dǎo)學(xué)生提升自身的語言表達(dá)能力，面對問題時應(yīng)進(jìn)行全面的觀察和反思，以此來提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生后期學(xué)習(xí)和發(fā)展。

在提出問題、解決問題的過程中，以思考、反思的態(tài)度貫穿始終是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)姿態(tài)，“小先生”制讓學(xué)生很好地做到了這一點(diǎn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“小先生”于生活

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，我們就應(yīng)該抓住機(jī)會，高效地利用這求之不得的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用課堂中的知識解決實(shí)際生活中的問題，進(jìn)一步推動“小先生”制的深入發(fā)展。

生活中的數(shù)學(xué)無處不在，小到超市買東西的折扣、房屋建設(shè)的尺寸關(guān)系，大到宇宙星體的運(yùn)動，都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題時，便可以將生活素材引入其中，例如尋找折扣商品，學(xué)生可以自行組隊(duì)或者由家人帶領(lǐng)去尋找，然后在課堂中陳述自己的觀察和總結(jié)，最后再與他人進(jìn)行交流，從而取長補(bǔ)短，掌握百分?jǐn)?shù)的知識用法。

引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，這是一個很完美的教學(xué)過程，不僅能夠盡快地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，“小先生”制應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂是正確的，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不僅能夠提升學(xué)習(xí)興趣及表達(dá)能力、問題解決能力，還能夠激發(fā)思維能力。教學(xué)的目的不僅是幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績，更是幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，“小先生”不僅是教學(xué)的有效工具，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。