幼兒園戶外體育活動(dòng)模式構(gòu)建探析

□張曉瓊

趣味性和游戲化的戶外體育活動(dòng)能夠有效地提升幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，以及對(duì)戶外環(huán)境多變性的適應(yīng)能力。促進(jìn)幼兒園戶外體育活動(dòng)的有效開(kāi)展，利于成長(zhǎng)期幼兒的身心獲得健康的發(fā)展。

一、“點(diǎn)燃”運(yùn)動(dòng)熱情，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

創(chuàng)設(shè)游戲化并且具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性戶外體育活動(dòng)的支持環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，使他們從小養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師要從幼兒的興趣出發(fā)——因?yàn)椋d趣是最好的老師。

多措并舉養(yǎng)習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)過(guò)程刻印記。從小養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，對(duì)幼兒終身發(fā)展存在長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在受到新冠肺炎疫情影響的超長(zhǎng)寒假里，幼兒園開(kāi)展“天天鍛煉，打敗疫情”室內(nèi)體育游戲課程——推出以鉆爬、跳躍、投擲為主的體育游戲。通過(guò)上述體育游戲活動(dòng)，既可以提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力，又可以促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成。教師將身體運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容錄制成微視頻，并且在學(xué)校群、家長(zhǎng)群廣泛轉(zhuǎn)發(fā)，家長(zhǎng)可以與幼兒一同鍛煉，這種情景化和趣味化的體育活動(dòng)方式深深吸引家長(zhǎng)與幼兒，從而讓家長(zhǎng)與幼兒感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

搭建平臺(tái)促成長(zhǎng)，“體健品正”有“范樣”。以運(yùn)動(dòng)游戲?yàn)樘厣?，舉辦趣味性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合的體育游戲活動(dòng)，由此能夠激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)愛(ài)運(yùn)動(dòng)、會(huì)思考、健康活潑的“體健品正”兒童。積極開(kāi)展各項(xiàng)體育游戲活動(dòng)，為幼兒搭建展示平臺(tái)，開(kāi)展“玩轉(zhuǎn)籃球精彩綻放”“幼兒趣味籃球活動(dòng)”“我愛(ài)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)成長(zhǎng)全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我能行我快樂(lè)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”等體育游戲活動(dòng)，由此在幼兒心中留下美好的運(yùn)動(dòng)回憶，為幼兒奠定從小愛(ài)鍛煉的基礎(chǔ)，養(yǎng)成從小愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

二、構(gòu)建特色模式，優(yōu)化指導(dǎo)形式

提高幼兒園戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量，不僅有助于提升教師組織體育活動(dòng)的能力，而且對(duì)增進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和健康發(fā)展都具有重要的意義。為了達(dá)成上述要求，需要幼兒園教師不斷豐富戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，努力挖掘戶外體育活動(dòng)的教育價(jià)值，由此達(dá)成幼兒園體育游戲活動(dòng)的最終目標(biāo)。

整體規(guī)劃模式，讓戶外活動(dòng)彰顯特色。幼兒園在觀察幼兒戶外體育活動(dòng)實(shí)效基礎(chǔ)上，進(jìn)一步合理建構(gòu)與相互補(bǔ)充戶外體育活動(dòng)組織形式，形成以“戶外歡樂(lè)游”為主題的“三位一體”戶外體育活動(dòng)組織模式：每周一節(jié)的體育集中活動(dòng)——教師依據(jù)幼兒身心年齡特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，擬定集中活動(dòng)內(nèi)容，游戲化和情景化的體育集中活動(dòng)能夠促使幼兒動(dòng)作能力以及社會(huì)性等方面獲得良好發(fā)展。每天兩次戶外體育區(qū)域自主游戲活動(dòng)——幼兒園將戶外場(chǎng)地按照騎行、攀爬、投擲等功能，設(shè)計(jì)成不同運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)域，教師依據(jù)幼兒的興趣或動(dòng)作發(fā)展需要，選擇運(yùn)動(dòng)區(qū)域，自主性運(yùn)動(dòng)區(qū)域深受幼兒喜愛(ài)，不僅可以滿足幼兒個(gè)性化運(yùn)動(dòng)需要，而且可以培養(yǎng)幼兒自主和自信的個(gè)性品質(zhì)，以及良好的社會(huì)交往能力。每周一次的全園混齡“戶外歡樂(lè)游”體能大循環(huán)活動(dòng)——結(jié)合各年段運(yùn)動(dòng)發(fā)展目標(biāo)，以年段為單位，中大段在同一時(shí)間段共同參與活動(dòng)，小年段以班級(jí)為單位開(kāi)展活動(dòng)，幼兒園將戶外場(chǎng)地劃分成不同運(yùn)動(dòng)區(qū)域，每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域?yàn)橛變禾峁└鞣N不同種類和層次的運(yùn)動(dòng)器械，通過(guò)幼兒自主創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境和運(yùn)動(dòng)路線，讓幼兒盡情游戲，不但可以讓幼兒感受到鍛煉的歡樂(lè)，而且可以促進(jìn)幼兒社會(huì)情感、認(rèn)知和行為獲得發(fā)展。通過(guò)采取上述的“三位一體”策略，不僅可以助推優(yōu)化戶外體育活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，還在實(shí)現(xiàn)幼兒園體育活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，可以為幼兒提供更多自主體驗(yàn)、合作探究和想象創(chuàng)造的空間。

優(yōu)化指導(dǎo)形式，讓戶外活動(dòng)凸顯價(jià)值。在組織戶外體育活動(dòng)中，教師應(yīng)該考慮到幼兒年齡特征，關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，注重幼兒運(yùn)動(dòng)需要，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性戶外體育活動(dòng)的支持環(huán)境。在深入理解戶外活動(dòng)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，教師需要探索系列指導(dǎo)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)有效開(kāi)展戶外體育活動(dòng)以及優(yōu)化戶外體育活動(dòng)目標(biāo)。一是層次性指導(dǎo)策略。比如，同樣是輪胎器械，不同年齡段使用時(shí)存在不同的指導(dǎo)策略：小班幼兒先使用小號(hào)輪胎，培養(yǎng)玩輪胎的興趣，積累玩輪胎的經(jīng)驗(yàn)；到了中班階段，教師除了引導(dǎo)幼兒掌握基本的玩輪胎方法，尚可以啟發(fā)幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)造性的玩輪胎；到了大班，教師就可以為幼兒提供更多中大型的輪胎，用螺絲釘將2—3 個(gè)或者5—7 個(gè)等多個(gè)輪胎組合在一起，讓幼兒玩輪胎組合游戲，或引導(dǎo)幼兒結(jié)合輔助器械，玩花樣輪胎游戲。通過(guò)層次性的指導(dǎo)策略，可以保障各年齡段幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)和有效銜接。二是互動(dòng)性指導(dǎo)策略。比如，組建幼兒園籃球隊(duì)時(shí)，讓幼兒自己為球隊(duì)取名，自行設(shè)計(jì)甄選隊(duì)徽，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和同伴比賽表現(xiàn)，推選優(yōu)秀球王，以及調(diào)節(jié)比賽輸贏情緒等，由此增進(jìn)幼兒對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。采取互動(dòng)性的指導(dǎo)策略，可以促使幼兒通過(guò)參與戶外體育活動(dòng)，獲得身心全面與和諧發(fā)展。三是開(kāi)放性指導(dǎo)策略。比如，引導(dǎo)幼兒“多物一玩”，增加戶外體育活動(dòng)的趣味性，亦可以引導(dǎo)幼兒“一物多玩”，充分挖掘戶外運(yùn)動(dòng)器械和場(chǎng)地的多種用途，從而促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、互學(xué)互賞互鑒，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)過(guò)程是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。為了促進(jìn)幼兒體育游戲活動(dòng)質(zhì)量不斷提升，就需要全面和科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒戶外體育活動(dòng)。多元和準(zhǔn)確評(píng)價(jià)可以起到激勵(lì)與喚醒的作用，可以提升幼兒運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，以及塑造運(yùn)動(dòng)精神，促使幼兒在運(yùn)動(dòng)中互評(píng)互比，從而變“被動(dòng)活動(dòng)”為主動(dòng)活動(dòng)。

實(shí)施前有標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)中有規(guī)則。教師依據(jù)各年齡段幼兒健康領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，和幼兒共同設(shè)置評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓幼兒預(yù)先知道活動(dòng)規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而知道怎樣更好地參與活動(dòng)。比如，讓幼兒知道在安全、開(kāi)闊和適宜的場(chǎng)地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，按照游戲規(guī)則保質(zhì)保量地進(jìn)行活動(dòng)，以及能夠有秩序地進(jìn)行取放和收拾所需運(yùn)動(dòng)器械和材料。

實(shí)施中有評(píng)價(jià)，活動(dòng)后有思考。在幼兒活動(dòng)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注和記錄幼兒的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)，比如，活動(dòng)參與狀態(tài)是否表現(xiàn)出主動(dòng)和自信，開(kāi)展練習(xí)能否大膽嘗試和主動(dòng)練習(xí)，并且具有一定的自我保護(hù)意識(shí)和能力。在活動(dòng)過(guò)程中，可以采用師幼或同伴討論交流、互動(dòng)評(píng)價(jià)和情況記錄等方式進(jìn)行。

結(jié)束后有總結(jié)，活動(dòng)后有發(fā)展。在戶外體育活動(dòng)結(jié)束后，幼兒通過(guò)觀看活動(dòng)照片和視頻回放進(jìn)行自評(píng)、同伴互評(píng)，分享交流活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)；教師肯定幼兒參與活動(dòng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等，同時(shí)對(duì)幼兒好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是否得以養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)估，從而促使幼兒身心獲得全面與健康發(fā)展。