如何有效培養(yǎng)小學生的數(shù)學讀題能力

江蘇省高郵市菱塘回民實驗小學 曹 燕

在小學數(shù)學教學過程中，提高學生的讀題能力非常重要。低年級的學生對讀題的定義并不明確，教師要結合學生的特點，逐步幫助學生學會讀題，通過教師的帶領，對題目意義進行分解、剖析，從而梳理出題目中有用的信息，去除混淆信息，最終選擇合理的解題方法。

一、促進題目趣味化，激發(fā)學生學習興趣

要在小學數(shù)學課堂中開展有效的解題能力教學，首先就需要激發(fā)學生閱讀題目的興趣。教師可以從學習內(nèi)容入手，讓學生先體會到數(shù)學學習的趣味性，再主動地投入題目的閱讀中。教師可以營造輕松的氛圍，如利用有趣好玩的教具，建立卡通人物的獎懲制度，開展小組競賽等。

面對一些教材中以人物對話方式展開的數(shù)學題目，教師可以讓學生以對話中涉及的人數(shù)為一組，選擇自己喜愛的角色開展角色扮演，以情境再現(xiàn)的方式把題目展示出來。比如，在學習“加減法的混合運算”這部分知識期間，如果涉及人物以及購物、買東西等場景，都可以組織學生參與到情境創(chuàng)設中來，使學生以角色扮演的方式表達出題目的內(nèi)容。鑒于小學階段的學生好奇心強，非常喜歡模仿別人，通過這種表演式的角色扮演，可以讓學生積極投入對題目的閱讀中去，主動靜下心來觀察題目所涉及的情境，從而讀懂題目。采用這樣的教學方法，既完成了讓學生讀題的目的，也吸引了學生的注意力，有利于學生對數(shù)學知識的學習。

二、循序漸進化訓練，引導學生自信學習

小學生認識的字是非常有限的，讀題時可能會出現(xiàn)不認識字、讀不懂的情況，解答問題也就無從下手。另外，小學階段的學生非?？释诮處熀屯瑢W面前展現(xiàn)自我，好勝心非常強烈，對于自己情緒的管理能力也比較差。因此，很多小學生一旦在學習或者考試的過程中解答數(shù)學問題失敗，就會產(chǎn)生非常強的挫折心理，從而對學習喪失自信，降低學習的欲望，這對學生的學習是非常不利的。教師在開展小學數(shù)學解題能力的教學過程中，要考慮到學生的認知程度和接受能力等，由淺入深、由易到難、循序漸進地增加題目理解的難度。

在教學有關數(shù)量關系表達和計算知識的過程中，一般低年級的數(shù)學題目都是非常簡單的，比如：“小明有4塊小蛋糕，小紅有1塊小蛋糕，他們兩個加起來一共有多少塊小蛋糕？”這種題目只涉及“加起來”，學生就很容易理解，知道將兩個數(shù)字加起來即為正確答案。但是如果引入“先”“增加了”“增加到”這種類型的詞語時，就會讓學生產(chǎn)生困惑，比如：“小明有4塊小蛋糕，先吃了2塊，小紅有1塊小蛋糕，他們兩個現(xiàn)在加起來一共有多少塊小蛋糕？”此時教師可以循序漸進，帶領學生體會“先”的含義，計算小明剩下的蛋糕為4-2=2（塊），和小紅的蛋糕加起來是2+1=3（塊）。教師帶著耐心鼓勵學生，就會提高學生的解題能力。

三、提高讀題自覺性，培養(yǎng)良好讀題習慣

通過解題能力的教學發(fā)現(xiàn)，雖然有的學生計算能力強、解讀能力優(yōu)秀，但是仍然會理解錯題目原本的意思，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這與學生的讀題習慣有關。小學階段的學生精力很容易不集中，針對這種問題，教師要布置多種讀題作業(yè)，讓學生在家長的幫助和監(jiān)督下仔細閱讀，從分析條件開始逐步形成完善的解題思路，最終養(yǎng)成良好的讀題習慣。

在平時指導學生讀題和審題期間傳授給學生一些常用的讀題或?qū)忣}技巧與方法，如泛讀和精讀有效結合，并且借助構建數(shù)學模型、圈標關鍵詞句等多種方式來開展有效的審題活動。比如：“現(xiàn)有一底邊為5.7m，面積為26.22m2的平行四邊形，求其高為多少?！边@一道題的求解，可以指導學生在自主審題期間先讀兩遍問題，并圈畫出其中涉及的關鍵詞，如“底邊”“面積”“平行四邊形”和“高”，之后構建平行四邊形面積求解公式這一基本模型，將這些已知數(shù)據(jù)代入求解即可。

總體來說，小學數(shù)學一直都是學生學習的重點和難點，小學數(shù)學教師要充分深入學生群體，挖掘?qū)W生內(nèi)心，找到學生學習的困難之處，培養(yǎng)學生的讀題能力。