小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)方法的探究與實(shí)踐

黃君婷 （江蘇泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)濟(jì)川校區(qū)）

語文能力的核心在于對語言文字的“理解”和“運(yùn)用”，分別指向接收端的“閱讀”與輸出端的“寫作”。二年級的寫話形式是幾句話組成的“段”，而三到六年級的習(xí)作形式是幾個段落組成的“篇”。寫好段是寫好篇的前提條件，而降低寫話教學(xué)難度，掌握好寫話教學(xué)向習(xí)作教學(xué)過渡的坡度，確立適合的寫話目標(biāo)定位，運(yùn)用得當(dāng)?shù)膶懺捴笇?dǎo)方法至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，強(qiáng)化寫話基礎(chǔ)支撐

“留心觀察周圍的事物、培養(yǎng)觀察事物的興趣”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對二年級寫話教學(xué)提出的明確要求。細(xì)心分析，主要包含增強(qiáng)觀察意識、掌握觀察方法、形成觀察習(xí)慣三個不同層次的教學(xué)目標(biāo)。會觀察是會寫話的前提，眼中有物又是筆中有話的前提。因此，教師在寫話教學(xué)中必須高度重視對學(xué)生觀察意識、觀察方法和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。

在觀察實(shí)踐中教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用先整體、后局部的思維，運(yùn)用眼、鼻、耳、嘴等感官進(jìn)行觀察，從整體方面進(jìn)行思考，多角度進(jìn)行觀察，更好的積累素材。如在針對人物的觀察中，先整體觀察涉及對象的五官和衣著，再局部詳細(xì)觀察涉及對象的發(fā)型、眼睛、身高、表情變化、習(xí)慣動作以及口頭禪等細(xì)節(jié)，形成對涉及人物的總體印象，提升被觀察人物的真實(shí)感和可信度；在針對事物的觀察中，既采取視覺手段觀察其形狀、顏色，又通過觸覺、聽覺、嗅覺或味覺等感官，感知不同事物的質(zhì)感、聲音、氣味或味道等具體特征；在針對景物的觀察中，可使用觀察山水的方式，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞風(fēng)景以及展現(xiàn)的特點(diǎn)，適當(dāng)分析不同游客量、不同時間段的景色變化，幫助學(xué)生掌握多角度、全方位的觀察方法。

二、擴(kuò)容詞語積累，充實(shí)寫話素材庫存

運(yùn)用閱讀中積累的、生活中接觸的詞語，是課程標(biāo)準(zhǔn)對寫話教學(xué)提出的明確要求之一。詞語是句子的組成單位，句子又是段落的組成單位。因此，積累大量的詞語，是寫好句子的前提；積累足夠的句子，又是寫好段落的前提。通常情況下，對二年級寫話的檢測或考試要求，整個段落不得少于180 個字，且不得多次重復(fù)出現(xiàn)同一個詞組。

在教學(xué)實(shí)踐中，一方面教師可以利用閱讀這一間接積累手段，既尊重學(xué)生對閱讀內(nèi)容、閱讀方式的自主選擇，又注重學(xué)生愛讀書、讀好書、多讀書的正向引導(dǎo)。可以采取宣傳和講解名人讀書、獲得成長的故事，激發(fā)小學(xué)生“我要讀書”的內(nèi)驅(qū)動力；可以開展晨讀一刻、午讀分享、“經(jīng)典伴我成長”等活動，保障學(xué)生輪流發(fā)言交流讀書體會；可以通過設(shè)立班級圖書角，開展圖書漂流、閱讀超市、讀書之星評比、書香家庭表彰等形式，指導(dǎo)學(xué)生選擇有益身心的課外讀物，幫助學(xué)生養(yǎng)成校內(nèi)與課外都熱愛讀書的習(xí)慣。引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀的過程，實(shí)際也是進(jìn)行寫話訓(xùn)練和口語表達(dá)的過程。另一方面可以利用生活直接積累的辦法，動員學(xué)生踴躍參加課堂內(nèi)外甚至是校園內(nèi)外的體育比賽、種植勞動、物化小實(shí)驗(yàn)、科技小制作等活動，引導(dǎo)學(xué)生抓住時間與地點(diǎn)、人物與事件、結(jié)果與體會、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等要素，利用時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的嘗試和分享。

三、激活想象世界，補(bǔ)充寫話描述內(nèi)容

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，二年級學(xué)生要能用一段完整、連貫的話，寫出想象中的事物和個性化的想法。“有話寫”，離不開現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)內(nèi)容，也少不了想象世界的內(nèi)容，必然是兩相結(jié)合、相輔相成的結(jié)果。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生寫話訓(xùn)練過程中，語文教師應(yīng)高度重視激發(fā)和利用學(xué)生豐富想象力的重要性，借用圖片、視頻、課件、繪畫、表演、圖表等輔助資源和手段，激活學(xué)生的想象發(fā)動機(jī)，促使其寫話內(nèi)容的增多和寫話能力的提升。

想象類寫話的主題和框架具有較強(qiáng)的彈性，提示、引導(dǎo)和示范功能強(qiáng)大，留給學(xué)生自由表達(dá)、自由想象的無限空間。如在拓展類主題《新式房屋》一則寫話訓(xùn)練中，教師以“你見過有翅膀的房屋嗎？我們一起來看看”為主題，組織小學(xué)生先讀后說、先仿后寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“太陽能接收板、球型結(jié)構(gòu)、碟形變化”等關(guān)鍵詞，感知其他學(xué)生天馬行空的奇思妙想。組織學(xué)生圍繞“你心目中的有翅膀的房屋，是個什么樣的房屋”這個話題進(jìn)行說話訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，交流寫話內(nèi)容，感悟表達(dá)順序，讓學(xué)生之間受到啟發(fā)，鞏固認(rèn)知。直到此時，學(xué)生的寫話還是很容易雷同。為此，教師還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，突破原有角度和框架的限制，動員學(xué)生在規(guī)定主題內(nèi)以對話和爭論的方式，匯聚學(xué)生的不同想法，打開學(xué)生想象和表達(dá)的世界。

四、增強(qiáng)條理意識，理清寫話表達(dá)順序

“抓重點(diǎn)、有順序、抓特點(diǎn)、會聯(lián)想”，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對寫話教學(xué)的四個關(guān)鍵要求和目標(biāo)追求。在二年級寫話教學(xué)中，清晰的條理可保證語段表達(dá)的正確性、連貫性和完整性，能夠有效提升寫話效果。而思維作為語言的核心，也是寫作條理清晰的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)高度重視對學(xué)生正確思維邏輯的培養(yǎng)，嘗試組織“他的寫話，哪個詞句用得好”“你認(rèn)為他，講得怎么樣”等話題討論，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)、相互點(diǎn)評，“有順序”地表達(dá)的成功和失敗之處，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成有條理講解、按順序?qū)懺挼牧己昧?xí)慣。

如有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的寫話訓(xùn)練，有的學(xué)生會寫：“今天是春節(jié)，這是慶祝一家人團(tuán)聚的節(jié)日。媽媽準(zhǔn)備了美味可口的餃子，有肉餡的，還有韭菜的，吃著真高興！”教師可啟發(fā)學(xué)生思考，“春節(jié)是什么節(jié)目？為什么大家要團(tuán)聚在一起？為什么會吃餃子？你知道哪些相關(guān)習(xí)俗”將不同寫作內(nèi)容串聯(lián)起來，可形成基本寫作思路，這樣可以提升學(xué)生寫作效果。要求二年級學(xué)生直接根據(jù)相應(yīng)順序進(jìn)行寫話和構(gòu)思的難度較大，且抽象性較強(qiáng)。教師可使用計(jì)算機(jī)多媒體等工具，幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵，降低思考難度，向?qū)W生普及中華民俗與節(jié)日文化之間的緊密關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生不斷提升認(rèn)知，從而提高寫話質(zhì)量。通過一段時期一定數(shù)量的寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，讓寫話內(nèi)容相對歸類集中，體現(xiàn)出時間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、事情發(fā)展、并列特征等表達(dá)順序，幫助學(xué)生有條理、有順序地寫好話。

五、建立合作小組，注重寫話后期完善

寫話能力是一項(xiàng)綜合能力，靠學(xué)生的一己之力進(jìn)行訓(xùn)練，通常難以取得理想的效果。往往需要組建學(xué)習(xí)合作小組，互為補(bǔ)充、彼此啟發(fā)、取長補(bǔ)短，讓更多學(xué)生的寫話能力得到長足的進(jìn)步。因此，在寫話訓(xùn)練實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)重視豐富生活感知、激活想象世界等指導(dǎo)策略，還應(yīng)重視建立合作小組，幫助學(xué)生熟悉語言規(guī)則，增強(qiáng)寫話中遣詞造句的規(guī)范性和表情達(dá)意的完整性。

寫話訓(xùn)練不僅存在每一單元結(jié)束后，而且存在于閱讀教學(xué)、綜合性教學(xué)等場景中，例如續(xù)寫、改編、補(bǔ)寫。在執(zhí)教部編二年級上冊《坐井觀天》一課時，教師應(yīng)重視游戲等方式在情景創(chuàng)設(shè)中的作用，讓學(xué)生根據(jù)教材配圖試寫青蛙和小鳥的對話內(nèi)容，用多媒體播放適合的動畫片，并組織學(xué)生重新改編和配音，提高文本理解的準(zhǔn)確性和學(xué)生對話的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在一定程度上掌握相應(yīng)的對話技巧。這就需要教師在寫話情景創(chuàng)設(shè)中，將日常生活中的有趣事、新鮮事以及社會交際過程作為素材，提高學(xué)生的參與面和活躍度。再如，教師在不透露物品名稱的前提下，安排學(xué)習(xí)合作小組分別選擇一個寫話對象，仔細(xì)觀察、交流體驗(yàn)并簡要寫話、集中交流，最后再由另一組根據(jù)寫作內(nèi)容猜測不同的寫話所描述的不同物品。一個小組寫、另一小組猜的辦法，對于增強(qiáng)學(xué)生寫話的準(zhǔn)確性和完整性有明顯的作用，而這種及時反饋和推動改進(jìn)的功能，只有學(xué)習(xí)合作小組才能更好地實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)低年級寫話教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，落實(shí)語文學(xué)習(xí)主人的角色定位，運(yùn)用培養(yǎng)觀察習(xí)慣、豐富生活感知、激活想象世界、增強(qiáng)條理意識、建立合作小組等多元而科學(xué)的辦法，由易到難梯度化進(jìn)行書面寫話和口語交際訓(xùn)練，由點(diǎn)帶面漸進(jìn)式調(diào)動學(xué)生廣泛而深入的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話水平與綜合能力的雙軌并進(jìn)、同步提高，助力學(xué)生學(xué)會交際、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。