當前國內(nèi)古典薩克斯專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀探析

●孫 博

（西安音樂學(xué)院，陜西·西安，710061）

19世紀50年代，法國藝術(shù)家蘇阿萊率先將薩克斯帶入中國，并創(chuàng)作出了《上?；貞洝泛汀蹲ν刍貞洝返茸髌罚纱碎_啟了中國薩克斯發(fā)展的大門。但很長一段時間內(nèi)，薩克斯僅僅停留在專業(yè)藝術(shù)家的創(chuàng)作與演奏活動之上，直到20世紀90年代之后才進入高校進行專業(yè)音樂教育。隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，薩克斯教育也快速推進。在專業(yè)細分為古典、流行、爵士三大類，其中古典薩克斯的作為專業(yè)音樂教育的重要組成部分，既取得了豐碩的教育成果，也暴露出諸多問題，值得我們展開深入研究。

一、古典薩克斯的專業(yè)音樂教育特征

（一）課程蓬勃發(fā)展

近年來，我國民眾生活水平日益提升，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高，聲樂審美需求也越來越強烈，促使高等院校音樂藝術(shù)相關(guān)專業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。諸如樂器表演、聲樂表演、音樂表演、音樂學(xué)、作曲與作曲理論之類的專業(yè)，普遍設(shè)置有古典薩克斯的教育內(nèi)容，甚至是開設(shè)有專門的古典薩克斯課程，比如武漢音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院等專業(yè)音樂院校，均開設(shè)有專門的薩克斯課程，培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練和演奏薩克斯能力，為其他器樂創(chuàng)作、訓(xùn)練和演奏奠定基礎(chǔ)。部分音樂院校還開設(shè)了專門的薩克斯專業(yè)，比如上海音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院等，都招收和培養(yǎng)專門的薩克斯演奏人才。這些學(xué)校更是將古典薩克斯作為一門不可或缺的重要課程，對學(xué)生進行針對性、專業(yè)化、系統(tǒng)性的的薩克斯教學(xué)活動。[1]（P172）這促使古典薩克斯在高校內(nèi)如雨后春筍般地發(fā)展起來，形成了全面性的發(fā)展態(tài)勢，既有利于輔助音樂專業(yè)學(xué)生更好地進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用活動，也有利于古典薩克斯的推廣與傳承。走訪過程中了解到，隨著社會對于薩克斯教育、創(chuàng)作與表演人才需求的不斷增加，越來越多的高等院校器樂專業(yè)開始設(shè)置薩克斯課程，乃至于開設(shè)專門的薩克斯專業(yè)，并且表現(xiàn)出良好的招生與就業(yè)效果，淋漓盡致地展現(xiàn)了高等院校薩克斯教育良好發(fā)展勢頭。

（二）內(nèi)容系統(tǒng)全面

古典薩克斯作為一門獨立的器樂藝術(shù)形式，形成了深厚的理論知識和完善的演奏技巧體系，學(xué)生要想嫻熟地演奏薩克斯，準確地展現(xiàn)其應(yīng)有的思想內(nèi)涵與情感意蘊效果，則不僅要加強對薩克斯吹奏技巧的訓(xùn)練，而且還要掌握豐富的理論知識。古典薩克斯在漫長的歷史發(fā)展過程中所形成的演奏技巧與理論總結(jié)是培養(yǎng)專業(yè)薩克斯創(chuàng)作者與演奏者的重要基礎(chǔ)。當前，在其他器樂課程中安排一定的古典薩克斯課時或者是模塊來進行薩克斯教學(xué)，還是開展專門的薩克斯課程，對學(xué)生進行長期性、系統(tǒng)性、深入性的教學(xué)活動，都表現(xiàn)出內(nèi)容全面系統(tǒng)的教學(xué)特征。教師一方面對學(xué)生進行薩克斯樂器本調(diào)、譜號、音域、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、特色、流派、歷史方面的知識教學(xué)活動，深化學(xué)生對于古典薩克斯理論知識的認識，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的薩克斯理論基礎(chǔ)；另一方面也培養(yǎng)學(xué)生吹奏薩克斯的單雙吐音、氣吐音、彈吐音、上下滑音、各種顫音、倚音和波音等演奏技巧，而且還要鍛煉學(xué)生能夠吹奏一些簡單化的薩克斯作品，對于薩克斯專業(yè)學(xué)生來說則要能夠吹奏高難度的薩克斯作品。這由此形成了古典薩克斯理論教育與實踐訓(xùn)練共同進行的教育現(xiàn)狀。

（三）專業(yè)導(dǎo)向性強

當前國內(nèi)大部分高等音樂院校中的古典薩克斯主要是安排在其他音樂專業(yè)課程系統(tǒng)中來進行教學(xué)，對薩克斯教師走訪過程中了解到，武漢音樂學(xué)院的古典薩克斯安排在器樂表演課程系統(tǒng)之中，沈陽音樂學(xué)院安排在聲樂表演課程體系里面。[1]（P172）因此，教師很多時候并非單純培養(yǎng)學(xué)生掌握古典薩克斯理論知識和吹奏技巧，而是以提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)為核心目標，將古典薩克斯教學(xué)與其他專業(yè)課程知識融合進行教學(xué)活動，希望學(xué)生能夠掌握古典薩克斯的音準、音色、節(jié)奏、韻律乃至于基本的吹奏技巧，據(jù)此在一些綜合演奏過程中，能夠形成有效的配合，保證整個合奏工作可以高質(zhì)量地進行。這導(dǎo)致高校中的古典薩克斯教學(xué)帶有一定的專業(yè)導(dǎo)向性的特征，諸如樂器表演專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生吹奏古典薩克斯的能力，能夠與其他樂器一起協(xié)同演奏特定的曲目；聲樂表演專業(yè)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽辨、審美古典薩克斯的能力，可以根據(jù)古典薩克斯音色與旋律特征來進行歌唱活動；作曲與作曲理論專業(yè)則培養(yǎng)學(xué)生掌握古典薩克斯的譜號、音域、音色特征，能夠進行譜曲活動。[2]（P68-69）這反映出高等音樂院校古典薩克斯雖然教學(xué)內(nèi)容全面，但主要是安排在其他專業(yè)課程體系乃至于課程模塊之中，配合其他專業(yè)教學(xué)來進行的，具有明顯的專業(yè)導(dǎo)向性，以輔助學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心目標。

（四）方法豐富多樣

古典薩克斯課程涉及到“理論”和“實踐”兩大塊教學(xué)內(nèi)容，每一塊內(nèi)容又細分為諸多知識點，而且在不同的聲樂、器樂課程中，薩克斯教學(xué)也設(shè)置了差異化的教學(xué)目標和內(nèi)容，這由此決定了目前高等音樂院校古典薩克斯課程必須采用豐富多樣的教學(xué)方法。與部分學(xué)生溝通過程中了解到，武漢音樂學(xué)院的教師在器樂課程中主要采用的模塊教學(xué)法來進行古典薩克斯教學(xué)活動，其主要安排了12個課時，這12個課時又分成了6個模塊。第1個模塊向?qū)W生全面介紹古典薩克斯本調(diào)、譜號、音域、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、特色、流派、歷史方面的理論知識，激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練和演奏薩克斯的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生對于古典薩克斯的初步認識；第2個模塊培養(yǎng)學(xué)生掌握薩克斯的吐音技巧；第3個模塊培養(yǎng)學(xué)生掌握古典薩克斯的滑音技巧；第4個模塊培養(yǎng)學(xué)生掌握古典薩克斯的顫音技巧；第5個模塊培養(yǎng)學(xué)生掌握古典薩克斯的裝飾音技巧；第6個模塊進行綜合訓(xùn)練；利用12個課時培養(yǎng)學(xué)生掌握了系統(tǒng)的薩克斯知識。沈陽音樂學(xué)院的教師則重點采用了“以演帶練”的教學(xué)方式，即也采用2個課時向?qū)W生詳細介紹古典薩克斯的理論知識，遵循著由淺入深、由易到難的原則，每1個模塊安排一部優(yōu)秀的薩克斯作品，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練和演奏，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握特定的薩克斯吹奏技巧和音準音色，從而提高學(xué)生的古典薩克斯演奏能力。除此之外，上海音樂學(xué)院、星海音樂學(xué)院則是設(shè)置有專門的古典薩克斯專業(yè)，對于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、深入性提出了更高的要求，器樂教師更是引入了分組訓(xùn)練法、模擬表演法、慕課教學(xué)法等①，來靈活適應(yīng)不同類型的薩克斯教學(xué)內(nèi)容，借此來提高學(xué)生的薩克斯專業(yè)素養(yǎng)。

二、古典薩克斯專業(yè)音樂教育存在的問題

（一）缺乏統(tǒng)一的教學(xué)方案

當前大部分高等音樂院校的古典薩克斯專業(yè)音樂教育面臨的突出問題是缺乏統(tǒng)一化的教學(xué)方案，造成各類教學(xué)工作各行其是。首先是古典薩克斯的專業(yè)音樂教育缺乏統(tǒng)一的教材，比如在走訪過程中了解到，上海音樂學(xué)院主要是由教師設(shè)計課件，安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦的是以作品處理與表演為主的薩克斯訓(xùn)練參考書籍；星海音樂學(xué)院是由教師給學(xué)生推薦經(jīng)典的薩克斯作品訓(xùn)練書籍，而教學(xué)所采用的教案則是依據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗所設(shè)計出來的。[1]（P172）教師獨立設(shè)計教學(xué)方案，雖然也能較為全面地體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，但相關(guān)理論知識、演奏技巧、創(chuàng)編方式會存在嚴重的個性差異，造成教學(xué)整體的失衡，還是導(dǎo)致陳舊的知識不能得到及時更新，重要技法無法給予足夠重視等問題，特別是器樂教師對于課程教學(xué)目標和學(xué)生對象接受能力的評價不一樣，主觀地取舍薩克斯理論知識、吹奏技巧以及作品選擇，這些均會造成古典薩克斯教學(xué)缺乏統(tǒng)一“標桿”和“依據(jù)”，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，無法形成標準化和科學(xué)性統(tǒng)一訓(xùn)練，最終形成的薩克斯理論知識和表演能力的參差不齊。其次是高校古典薩克斯教育缺乏統(tǒng)一的教學(xué)目標、內(nèi)容和計劃，無法清楚地認識到古典薩克斯課程在整個課程體系中的位置，不能準確地把握其承擔(dān)的角色。部分教師根據(jù)個人的理解和感受來自由化地設(shè)置、修改教學(xué)方案，導(dǎo)致古典薩克斯教學(xué)工作的隨意性，從而也影響到古典薩克斯的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)過程淺嘗輒止

古典薩克斯擁有獨立的理論與技能系統(tǒng)，學(xué)生需要進行專業(yè)、深入的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能掌握其藝術(shù)精髓，從而更好地演奏乃至于創(chuàng)作優(yōu)秀的古典薩克斯作品。當前國內(nèi)的古典薩克斯專業(yè)音樂教育雖然朝向更為積極的方向發(fā)展，但教學(xué)過程中存在明顯的淺嘗輒止現(xiàn)象。在理論教學(xué)過程中，僅僅是簡單化、粗略性地介紹古典薩克斯相關(guān)理論知識，無法為學(xué)生進行深入介紹，也很少為學(xué)生推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，更沒有通過檢查、考核等方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，諸如前文提到的，很多高校安排的古典薩克斯教學(xué)時間有限，理論知識作為一個獨立的課程模塊，往往僅給予2個課時的教學(xué)時間，在這極其有限的時間內(nèi)，學(xué)生很難進行深入性、系統(tǒng)性的理解與記憶，這造成古典薩克斯理論學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深厚、扎實的理論基礎(chǔ)。另外，在吹奏訓(xùn)練過程中，部分教師也主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本技巧，很少涉及到高難度的吹奏技巧和優(yōu)秀作品，特別是教學(xué)時間不足，在課堂上僅僅是進行初步演示和吹奏指導(dǎo)，學(xué)生對于古典薩克斯特定技巧的認知和應(yīng)用能力十分有限。這顯然無法有效地提升學(xué)生的古典薩克斯吹奏能力。

（三）課內(nèi)外整合度不高

古典薩克斯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一項長期工作，既有賴于課堂中專業(yè)性、針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，更需要在課下展開進一步的鞏固和練習(xí)，增強對課堂知識消化能力，培養(yǎng)相關(guān)習(xí)慣，掌握自學(xué)方法，由此進行長期的古典薩克斯學(xué)習(xí)活動。[3]（P52-54）當前國內(nèi)大部分高等音樂院校的古典薩克斯教育均以課堂教學(xué)為主，通過課堂有限的時間來講解理論知識和技能訓(xùn)練，很少將課堂教學(xué)延伸到課下，尤其是在組織學(xué)生積極參加高水平的、高級別的器樂表演活動，引導(dǎo)、督促學(xué)生在課下進行古典薩克斯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動都很匱乏。筆者與武漢音樂學(xué)院的學(xué)生溝通時了解到，該校的器樂教師也會在課堂內(nèi)或者是校內(nèi)安排一些以吹奏薩克斯作品為主的登臺表演活動，希望借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的吹奏能力和舞臺經(jīng)驗，但這些表演的規(guī)模比較小，面對的往往是自己的同學(xué)或者是學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)生。在實際訓(xùn)練過程中缺乏優(yōu)秀的古典薩克斯專家進行指導(dǎo)。這既無法與課堂教學(xué)工作形成有效的配合，弱化了古典薩克斯課程教學(xué)質(zhì)量；同時也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練古典薩克斯的習(xí)慣和興趣，更無法借助課外活動來培養(yǎng)學(xué)生表演古典薩克斯的經(jīng)驗等。

（四）教學(xué)重演奏輕創(chuàng)作

古典薩克斯的蓬勃發(fā)展既有賴于高等院校培養(yǎng)諸多優(yōu)秀演奏者，能夠登臺表演；同時也需要高校培養(yǎng)一大批能夠創(chuàng)作古典薩克斯作品的創(chuàng)編人才，從而誕生更多優(yōu)秀的代表作。當前國內(nèi)高等音樂院校的古典薩克斯教學(xué)存在明顯的重演奏、輕創(chuàng)作的問題，大部分教師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的演奏技巧，而無法納入相關(guān)的曲目創(chuàng)作方面的知識，系統(tǒng)分析上海音樂學(xué)院薩克斯教師所采用的教案可以看出，因為專業(yè)導(dǎo)向以及時間有限的原因，而重點培養(yǎng)學(xué)生演奏薩克斯的能力，對于如何創(chuàng)作薩克斯作品則講授比較少，無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作古典薩克斯作品的意識和能力。這一方面是學(xué)生專業(yè)背景要求開展與之相關(guān)的、具有專業(yè)導(dǎo)向性的古典薩克斯教學(xué)活動，教師認為沒有必要向?qū)W生介紹薩克斯創(chuàng)作方面的高難度的專業(yè)知識和技能；另一方面則是因為學(xué)生古典薩克斯專業(yè)基礎(chǔ)差、課堂教學(xué)時間有限，再加上部分教師缺乏對古典薩克斯創(chuàng)作重要性的認識，從而對學(xué)生實施簡單化的演奏訓(xùn)練，忽略了薩克斯創(chuàng)作方面的教學(xué)內(nèi)容。這顯然不利于國內(nèi)古典薩克斯藝術(shù)的發(fā)展，無法豐富我國古典薩克斯作品，不能為廣大群眾帶來優(yōu)質(zhì)的、具有鮮明時代特色的表演。

三、古典薩克斯專業(yè)音樂教育的發(fā)展策略

（一）編撰教材，建構(gòu)方案。

當前國內(nèi)古典薩克斯教學(xué)面臨的首當其沖的問題是缺乏專業(yè)教材和統(tǒng)一方案，教師往往是依據(jù)個人經(jīng)驗，來獨立設(shè)計教學(xué)方案，導(dǎo)致不同教師的薩克斯教學(xué)目標、內(nèi)容和方法存在鮮明的差異。針對這一問題，音樂院校應(yīng)著眼于長遠的音樂人才培養(yǎng)工作以及古典薩克斯藝術(shù)的可持續(xù)性發(fā)展需求，或者是以優(yōu)秀教師的教案和教學(xué)計劃為范本，出版優(yōu)秀古典薩克斯教材；或者是組織教師，立足于學(xué)生專業(yè)背景和學(xué)習(xí)目標，創(chuàng)作高水平的教材。這既作為學(xué)校內(nèi)古典薩克斯教學(xué)依據(jù)，也為其它高校教學(xué)工作提供支持。其次，各個學(xué)校還需要鼓勵教師加強對學(xué)生專業(yè)背景的研究，根據(jù)授課時間特征，來制定標準化、系統(tǒng)化的古典薩克斯教學(xué)方案，并且經(jīng)過專家審核之后，據(jù)此嚴格實施古典薩克斯教學(xué)活動和督導(dǎo)工作。這可以提高古典舞薩克斯教學(xué)的專業(yè)性與規(guī)范性，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強監(jiān)督，深化知識。

當前，國內(nèi)古典薩克斯的教學(xué)存在明顯的重演奏、輕創(chuàng)作的問題，造成這一問題的原因有授課時間有限、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)差等因素，但根本原因在于教師缺乏對古典薩克斯教學(xué)工作的重視，無法積極改革教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高課程教學(xué)質(zhì)量?；诖耍咝＜纫訌妼處熕贫ǖ慕虒W(xué)方案和教學(xué)計劃的審核，保證整個知識系統(tǒng)的全面性與深入性，同時也需要加強對古典薩克斯教學(xué)工作的監(jiān)督，一方面了解教師是否嚴格按照教學(xué)方案來進行課程教學(xué)活動；另一方面調(diào)查學(xué)生對于理論知識和技能知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，反過來督促教師進一步創(chuàng)新古典薩克斯教學(xué)方案和計劃。這可以強化教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高古典薩克斯教學(xué)質(zhì)量。

（三）課內(nèi)為主，課外為輔。

古典薩克斯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個長期的過程，尤其是實踐經(jīng)驗方面的教學(xué)目標根本無法在課堂中實現(xiàn)。這要求教師必須建構(gòu)起以課內(nèi)為主、課外為輔的古典薩克斯教學(xué)方案。一是可以采用自學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在課下獨立學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和基本技能，教師給予必要的指導(dǎo)和督促，借此在節(jié)省課堂教學(xué)時間的同時，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。二是可以采用課后作業(yè)的方式，鞏固課內(nèi)知識，促使學(xué)生在課堂中未消化的知識在課下進行慢慢消化。三是可以采用課外活動創(chuàng)新、完善、補充課堂教學(xué)方式，諸如組織學(xué)生進行周末薩克斯晚會，組織學(xué)生進行薩克斯競賽活動，為學(xué)生提供登臺表演薩克斯的機會等。這從而豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，也可以促使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)樂趣與成就感，更加積極、主動地參與古典薩克斯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（四）技能為主，加強創(chuàng)作。

曲目創(chuàng)作雖然比較難，對于學(xué)生的創(chuàng)作基本功和音樂素養(yǎng)要求比較高，甚至是還大大增加了教學(xué)任務(wù)，但卻是支撐乃至于促進古典薩克斯健康發(fā)展的一項重要因素。當前，國內(nèi)古典薩克斯課程教學(xué)過程中還要形成“技能為主、加強創(chuàng)作”的教學(xué)形式，也即是要在積極培養(yǎng)學(xué)生演奏古典薩克斯技能和優(yōu)秀作品的過程中，還要開展古典薩克斯曲目創(chuàng)作教學(xué)活動，向?qū)W生介紹古典薩克斯的創(chuàng)作理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生展開古典薩克斯的創(chuàng)作活動。[4]（P94-101）尤其是對于部分擁有作曲潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，教師更是需要給予足夠的關(guān)注，通過小課或者是一對一的方式，對其實施針對性的教學(xué)，培養(yǎng)古典薩克斯創(chuàng)作人才，從而推送出優(yōu)秀的曲目作品。

總體來說，古典薩克斯進入我國的時間比較早，但國內(nèi)高校教育起步比較晚。然而伴隨著高校音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的趨勢，古典薩克斯課堂教育也表現(xiàn)出課程蓬勃發(fā)展、內(nèi)容系統(tǒng)全面、專業(yè)導(dǎo)向性強、教學(xué)方法豐富多樣的特征，在一定程度上豐富了音樂專業(yè)學(xué)生的薩克斯欣賞、訓(xùn)練與演奏素養(yǎng)，推動了我國古典薩克斯藝術(shù)的傳播與發(fā)展。當前，國內(nèi)古典薩克斯課堂教學(xué)也面臨著缺乏統(tǒng)一教學(xué)方案、教學(xué)過程淺嘗輒止、課內(nèi)外整合度不高、教學(xué)重演奏輕創(chuàng)作的問題，據(jù)此需要高校編撰教材，建構(gòu)方案，加強對教師的督促，深化教學(xué)知識，形成課內(nèi)為主、課外為輔的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生古典薩克斯演奏技能的同時，也進行創(chuàng)作教學(xué)活動。這由此才能真正提高古典薩克斯教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時，推動古典薩克斯的健康發(fā)展。

注釋：

①筆者從星海音樂學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)站了解到，他們在本科人才培養(yǎng)方案中，專門設(shè)置有古典藝術(shù)史這門課程，在深入分析其課程系統(tǒng)與課程教案可以看出，其對于教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、深入性提出了更高的要求，器樂教師更是引入了分組訓(xùn)練法、模擬表演法、慕課教學(xué)法等。詳細參見https://jiaowu.xhcom.edu.cn/.