踐行“生活教育”理念培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

朱帥 （江蘇南通市虹橋第二小學(xué)）

小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的重要時期。在這一階段，教師要依據(jù)“生活教育”理念進行教學(xué)，從學(xué)生思想意識、行為方式、社會文化等方面開展教育，著重培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。尤其對于城區(qū)學(xué)校的學(xué)生來說，優(yōu)越的家庭條件和父母的關(guān)愛，使部分學(xué)生缺少責(zé)任意識。對此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，形成正確的三觀。

一、開展主題活動，樹立理想

小學(xué)階段的學(xué)生是非觀念尚未得到充分的發(fā)展，需要教師的正確引導(dǎo)和規(guī)范。對此，召開主題班會成為行之有效的引導(dǎo)方式。部分城區(qū)學(xué)校的學(xué)生在責(zé)任意識層面尚有欠缺，因此依靠班會的教育方式，可以使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供契機。

例如，教師可以以“積累點滴生活，樹立遠(yuǎn)大理想”為主題組織活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，從點滴小事做起，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。小趙同學(xué)，在看到衛(wèi)生工具擺放雜亂之后，主動將工具擺放整齊；看到教室里的垃圾能夠主動撿起來并扔到垃圾桶中；看到自行車停放處的車倒下后能夠主動扶起來等。針對這樣的行為，教師著重表揚并在班會上向大家展示，教導(dǎo)學(xué)生向小趙同學(xué)學(xué)習(xí)。教師組織具有實際意義的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)外助人為樂；為校園的干凈整潔做出貢獻；主動幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；在家里主動幫父母分擔(dān)家務(wù)等。城區(qū)學(xué)校教育資源相對豐富，教師要在校園生活中引導(dǎo)踐行“生活教育”理念，從小事出發(fā)，積少成多，逐步樹立遠(yuǎn)大的理想。

城區(qū)學(xué)校的學(xué)生生活條件相對較好，但少數(shù)學(xué)生沒有責(zé)任感，沒有遠(yuǎn)大的理想。對此，教師要積極引導(dǎo)，利用主題班會為學(xué)生明確目標(biāo)，落實相應(yīng)的職責(zé)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任意識，使之樹立遠(yuǎn)大的理想。

二、健全自主管理制度，深化認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生因其認(rèn)知能力和自制能力發(fā)展還不完善，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強自主管理，健全班級的管理制度，依據(jù)制定的規(guī)則和道德約束力進行自我管理、自我教育，使學(xué)生主動認(rèn)識到責(zé)任的重要性，并強化勇?lián)?zé)任意識，在學(xué)科教育中滲透生活教育理念，在教育實踐中深化道德認(rèn)知。

例如，學(xué)生小韓經(jīng)常不遵守紀(jì)律，上課遲到、下課早退，并多次擾亂課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生多次向教師告狀。針對這樣的情況，教師并沒有直接簡單粗暴地批評小韓，而是和他溝通希望他能夠為班集體制定一些制度，使班集體的發(fā)展更加完善，使班集體的管理更加正規(guī)化。教師和小韓一同起草了一份班規(guī)的草稿，并在班會上和大家一起溝通討論，使所有學(xué)生共同參與班級制度的制定過程，充分依據(jù)民意，實現(xiàn)學(xué)生自己制定規(guī)范、自主實行管理的目標(biāo)。這不僅能夠使學(xué)生對班規(guī)的認(rèn)識更加深刻，也能夠充分尊重和遵守其自己制定的班規(guī)。教師選舉一些學(xué)生作為監(jiān)督員，在班規(guī)履行過程中監(jiān)督大家的執(zhí)行情況。為了進一步實現(xiàn)自治制度，教師將班級中一些成績較好或者有特長的學(xué)生任命為班干部，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，充分發(fā)揮其特長為班級做貢獻，做到“事事有人做、人人有事做”，使學(xué)生在生活中、在班集體的形成過程中，實現(xiàn)自主管理的目標(biāo)。

學(xué)生的成長不能僅僅單純地依靠老師和家長，更多的是要依靠學(xué)生自己進行監(jiān)督和管理。作為教師，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自主管理的目標(biāo)，從而深化學(xué)生的責(zé)任意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、建設(shè)班級文化，潛移默化

知識的灌輸不能依靠“填鴨式”的教學(xué)，“生活教育”也是如此。教師不能強制學(xué)生做一些他們并不喜歡或不想做的事，這樣的教學(xué)效果往往只能適得其反。正確的做法是教師引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，充分踐行陶行知先生的教育理念，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，如在空白墻上張貼一些學(xué)生耳熟能詳?shù)拿嗣曰蛘呙耸论E，在教室入口處放置《小學(xué)生行為守則》和班集體自主制定的班規(guī)，在黑板正上方張貼國旗。這樣不僅能夠時刻提醒和約束學(xué)生，還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級生活環(huán)境，在潛移默化中實現(xiàn)對學(xué)生的教育。每日正式上課之前，教師會帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一條名人名言，名人名言由學(xué)生在家輪流搜集整理，每周做一次“名人事跡鑒賞”。從而在潛移默化中影響學(xué)生的思想，真正做到“潤物細(xì)無聲”。不僅如此，在學(xué)校走廊里，還可以設(shè)置“文化長廊”“學(xué)習(xí)園地”等眾多帶有藝術(shù)性的文化內(nèi)容，讓學(xué)生自己搜集素材、思考，結(jié)合學(xué)生的特長讓學(xué)生設(shè)計出有針對性的“文化樂園”。城區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源較為豐富，學(xué)生的見識也廣博，知識積累也較為豐富，對此，教師可以利用這樣的優(yōu)勢組織征文寫作活動、演講比賽，以小組為單位制作手抄報等，利用多種多樣的形式建設(shè)班級文化。

班級文化是班級建設(shè)的重要因素之一，是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的。為此，教師要注重班級文化的建設(shè)，在潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣和思考方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響，通過長時間的積累和表達，往往能收到理想的教學(xué)效果。

四、聯(lián)動家長力量，形成習(xí)慣

對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響力的不僅僅只有教師，家長在與學(xué)生朝夕相處中，其一言一行能夠直接影響到學(xué)生的行為。小學(xué)階段的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中主要依靠模仿，尤其是對家長行為的模仿。對此，教師在實施“生活教育”理念時要聯(lián)動家長，在學(xué)生的校外生活中發(fā)揮家長的作用，對學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成會產(chǎn)生好的效果。

例如，學(xué)生小戴因為身材壯碩，在校園內(nèi)經(jīng)?！耙源笃坌　?。同時，該同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，下課也不能完成老師布置的作業(yè)，是有名的“問題”學(xué)生。對此，教師并沒有直接批評他，而是先找到小戴的家長，了解具體情況。原來小戴同學(xué)的家長忙于工作，疏于對他的管教，但這個孩子的本質(zhì)并不壞，只是沒能在小學(xué)階段得到應(yīng)有的照顧。他的叛逆只是希望能夠引起父母的重視。針對這樣的情況，教師勸導(dǎo)他的父母要抽出一些時間多陪一陪孩子，適當(dāng)?shù)木耜P(guān)愛要勝過物質(zhì)給予。教師和他的父母制定一些計劃，如果小戴能夠在課堂上認(rèn)真聽講，放學(xué)回家能夠完成老師布置的作業(yè)，父母會獎勵陪他一起用晚飯，如果能夠不欺負(fù)并能夠主動幫助其他同學(xué)，父母則會抽出時間在周末獎勵他去游樂園。通過這些措施，小戴同學(xué)得到了父母的陪伴和關(guān)愛，能夠主動學(xué)習(xí)并幫助其他同學(xué)，不僅改正了自身的缺點，還能樹立責(zé)任意識，久而久之形成了助人為樂的習(xí)慣。

家長是學(xué)生最信賴的朋友、最親近的人。而城區(qū)學(xué)校的學(xué)生家長大部分都忙于工作，缺少對孩子應(yīng)有的陪伴。作為教師要及時進行溝通了解實際情況，聯(lián)動家長的力量，形成以學(xué)校為核心的教學(xué)力量，依靠家長對學(xué)生日常生活的教育進行配合，逐步形成正確的行為習(xí)慣。

素質(zhì)教育發(fā)展的今天，對學(xué)生的要求不僅僅局限于知識素養(yǎng)的提高，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、實踐能力、創(chuàng)新精神和形成正確的三觀。而小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力和思考能力還不夠完善，正處于發(fā)展期的學(xué)生更加需要教師的正確引導(dǎo)，依靠“生活教育”理念實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠深化“生活教育”理念，使學(xué)生在正確的循環(huán)過程中達成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

城區(qū)學(xué)校地理位置好，教學(xué)資源豐富，學(xué)生的生活條件也較好。教師要揚長避短，利用先進的教學(xué)資源條件，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，達到其身體和心理的共同發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。