教師發(fā)展層進(jìn)式舒展評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

■于新斌

建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展必須要突破的瓶頸。教師評(píng)價(jià)體系必須與學(xué)校的辦學(xué)理念一致，既體現(xiàn)校本特色，又能發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)導(dǎo)向作用，指向教師的發(fā)展，提升學(xué)校管理水平。近年來，江蘇省江陰市南閘實(shí)驗(yàn)學(xué)校聚焦教師評(píng)價(jià)，構(gòu)建教師發(fā)展層進(jìn)式舒展評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的常態(tài)化應(yīng)用，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式方法，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)內(nèi)容等各方面優(yōu)化引領(lǐng)，使評(píng)價(jià)落地生根。

一、理念與思考

1.評(píng)價(jià)體系的指向：教師發(fā)展。

層進(jìn)式舒展評(píng)價(jià)基于多層評(píng)價(jià)主體，依據(jù)評(píng)價(jià)規(guī)律，對(duì)教師進(jìn)行長期、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。其目的是引領(lǐng)和彰顯教師的價(jià)值，從而突出教師在教育教學(xué)中的“橋梁”地位。它的著力點(diǎn)更多的是教師的專業(yè)能力與尋求發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)教師自身發(fā)展的源動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體和群體的提升。其評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括師德師風(fēng)、教育教學(xué)技能、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式和態(tài)度等多個(gè)方面。同時(shí)，通過強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的積極反饋，達(dá)到利用結(jié)果對(duì)教師個(gè)體和群體產(chǎn)生價(jià)值提升的作用。

2.評(píng)價(jià)體系的基點(diǎn)：師德和師能。

在層進(jìn)式舒展評(píng)價(jià)體系中，師德師風(fēng)是第一標(biāo)準(zhǔn)，師能是評(píng)價(jià)的顯性指標(biāo)。在師德評(píng)價(jià)上，突出基礎(chǔ)性和層級(jí)引領(lǐng)，引領(lǐng)教師進(jìn)一步砥礪思想，塑造師魂。在師能評(píng)價(jià)上，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的階段性和差異性特征，對(duì)新手教師、成熟教師與專家型教師采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式及程序，激發(fā)教師發(fā)展的積極性。構(gòu)建基于專業(yè)發(fā)展階段的教師評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師從評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果反饋中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，規(guī)劃發(fā)展路徑；學(xué)校也通過評(píng)價(jià)給予教師有針對(duì)性的支持、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助不同發(fā)展階段的教師不斷進(jìn)步與提高。

3.評(píng)價(jià)體系的維度：個(gè)體發(fā)展和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)。

教師的評(píng)價(jià)要突出動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性。發(fā)展性教師評(píng)價(jià)主張?jiān)趯捤傻沫h(huán)境中促進(jìn)教師自覺主動(dòng)地發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)和自身價(jià)值。同時(shí)，當(dāng)代教育要謀求協(xié)作和合作，需要突出團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，加大對(duì)備課組、教研組、年級(jí)組等團(tuán)隊(duì)的考評(píng)比重，凸顯教師對(duì)群體的貢獻(xiàn)，以及教師在“藍(lán)青工程”中的角色擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

二、體系與內(nèi)容

教師發(fā)展層進(jìn)式舒展評(píng)價(jià)體系其實(shí)是教師發(fā)展的層級(jí)圖譜，它從教學(xué)和教育兩個(gè)方向清晰地建構(gòu)了教師發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更指明了教師的成長途徑。

1.層進(jìn)式推進(jìn)師德建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。

以“四有”教師和團(tuán)隊(duì)建設(shè)為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從個(gè)體操守、育人水準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)融合等方面，推動(dòng)師德師風(fēng)和育人能力的常態(tài)化、持續(xù)性評(píng)價(jià)。（1）“身邊好人”評(píng)選，讓杰出教師成為師生共同贊美與學(xué)習(xí)的典型，同時(shí)為教師指明進(jìn)取方向。評(píng)選活動(dòng)倡導(dǎo)教師從小處和細(xì)節(jié)著手，落實(shí)崗位職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心同事。（2）“人氣教師”“魅力班主任”評(píng)選，全面展示教師的風(fēng)采，倡導(dǎo)全體教職工學(xué)習(xí)先進(jìn)，樂于奉獻(xiàn)，把尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、發(fā)展學(xué)生作為自覺的追求。同時(shí)，多樣態(tài)地開展教師義工活動(dòng)，在“助力營”“彩虹課堂”輔導(dǎo)等義工活動(dòng)中展現(xiàn)師德風(fēng)采。（3）結(jié)合師德和師能，每學(xué)期對(duì)備課組、教研組、年級(jí)組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”“十佳團(tuán)隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)由個(gè)體發(fā)展到結(jié)伴成長的教師發(fā)展目標(biāo)。

2.層進(jìn)式推進(jìn)師能建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。

以“三工程、一戰(zhàn)略”為具體的評(píng)價(jià)層級(jí)，在固定周期內(nèi)對(duì)教師個(gè)體和教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)教師和團(tuán)隊(duì)自主地遞進(jìn)式螺旋發(fā)展。（1）新老教師“藍(lán)青結(jié)對(duì)工程”，讓新教師更快更好地走上專業(yè)發(fā)展道路，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，鼓勵(lì)教師在客觀評(píng)估自身教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上不斷提升，描繪成長藍(lán)圖，規(guī)劃成長路徑，記錄成長軌跡，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平與能力的整體提升。（2）“優(yōu)秀青年教師成長戰(zhàn)略”，瞄準(zhǔn)“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)，貫徹周期內(nèi)（通常為5年）教師發(fā)展計(jì)劃。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)載體為“青年教師成長共同體”“骨干教師發(fā)展聯(lián)盟”“課題中心組”等團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)，教師進(jìn)一步找到了自己的位置，明確了自身責(zé)任，推動(dòng)我校各項(xiàng)工作走上快速發(fā)展的坦途。（3）“骨干梯隊(duì)建設(shè)工程”“名師培養(yǎng)工程”，以點(diǎn)帶面，積極打造一支能鉆研、肯實(shí)干、講奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。評(píng)價(jià)載體為教師“教育教學(xué)逐月過程考核”“教育教學(xué)績效學(xué)期目標(biāo)考核”。同時(shí)，各學(xué)科教研組、各年級(jí)備課組積極嘗試“學(xué)科導(dǎo)師”“學(xué)科首席教師”評(píng)價(jià)制，將更多的骨干教師充實(shí)到各學(xué)科“學(xué)術(shù)委員會(huì)”中來，使之成為學(xué)科發(fā)展的中堅(jiān)力量，成為我校課堂教學(xué)改革的“先頭兵”，讓各級(jí)各類“能手”“新秀”“標(biāo)兵”引領(lǐng)更多的教師在專業(yè)成長之路上奮進(jìn)。

三、方式與途徑

1.層級(jí)落實(shí)。

教師專業(yè)發(fā)展有階段性和差異性特征，因此我校制定了“教師發(fā)展層進(jìn)式舒展評(píng)價(jià)體系”。在專業(yè)評(píng)價(jià)上，有校內(nèi)學(xué)科新秀、能手、帶頭人、首席教師、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員等。在業(yè)務(wù)上，有“教育教學(xué)逐月過程考核”“教育教學(xué)績效學(xué)期目標(biāo)考核”，考核內(nèi)容涵蓋了師德、教學(xué)常規(guī)、教研成效等方面。在評(píng)價(jià)對(duì)象上，有“魅力老師（班主任）”“行政分層評(píng)估優(yōu)秀”“身邊好人”“十佳團(tuán)隊(duì)”等；在呈現(xiàn)方式上，有綜合性的各類“優(yōu)秀”，還有敘事性的“美麗瞬間”“感恩有你”，激勵(lì)教師自主規(guī)劃，不斷成長，引導(dǎo)教師嚴(yán)以律己，提升師德，促進(jìn)教師月月有進(jìn)步，年年有提高。

2.主體發(fā)展。

（1）草根化展示。教師評(píng)價(jià)折射的是校本培訓(xùn)和梯隊(duì)建設(shè)的成果，讓評(píng)價(jià)成果起到輻射和帶動(dòng)作用，激發(fā)教師發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校階段性地開展教師和教師成長共同體的評(píng)價(jià)成果展示活動(dòng)，在年終的學(xué)校工作展示片中，教師梯隊(duì)的發(fā)展評(píng)價(jià)成果更是重要的內(nèi)容。同時(shí)，定期召開草根式的主題講座等活動(dòng)，活動(dòng)由梯隊(duì)負(fù)責(zé)，學(xué)校組織，全員參與。這些活動(dòng)讓一些基于校情且有高度的遷移價(jià)值的成果，快速形成生產(chǎn)力，激發(fā)教師個(gè)體和群體發(fā)展的積極性。草根化成果展示的另一個(gè)陣地是課堂。教師針對(duì)課堂教學(xué)中的問題，不斷研討，在改進(jìn)和完善中形成成果。除了常見的“課題進(jìn)課堂”“課型成果展示”外，還有更全面的展示過程，如教研組活動(dòng)、課堂教學(xué)研討、讀書交流等。通過這樣的展示和交流，教師梯隊(duì)培育由校內(nèi)擴(kuò)展到校外，延展了梯隊(duì)的層級(jí)。

（2）迭代式“孵化”。作為一所農(nóng)村中學(xué)，教師專業(yè)成長面臨較多的主客觀困難。理想的教師成長應(yīng)該是連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的，縱貫教師職業(yè)生涯的全過程。但教師在不同專業(yè)發(fā)展階段呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在自身專業(yè)成長和團(tuán)隊(duì)建設(shè)上承擔(dān)著不同的職責(zé)。從實(shí)踐來看，農(nóng)村教師成長“突擊式”更多，“常態(tài)化”欠缺。因此，激發(fā)教師專業(yè)成長內(nèi)需是學(xué)校建立教師培育平臺(tái)的突破點(diǎn)，是我校教師發(fā)展層進(jìn)式舒展評(píng)價(jià)體系突出迭代式“孵化”的評(píng)價(jià)指向。具體來說，在不同階段的教師評(píng)價(jià)上突出不同層次的評(píng)價(jià)和引領(lǐng)功能，形成類似于“藍(lán)青結(jié)對(duì)”的組合或項(xiàng)目組，如教學(xué)能手要結(jié)對(duì)教學(xué)新秀，教學(xué)新秀結(jié)對(duì)年輕教師，課題獲獎(jiǎng)教師必須是下一學(xué)期各類課題申報(bào)、結(jié)題的結(jié)對(duì)老師或?qū)W校相關(guān)項(xiàng)目的培訓(xùn)師，班主任技能大賽獲獎(jiǎng)的教師是下一次培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的重要成員或?qū)?。充分發(fā)揮結(jié)對(duì)的功效，使骨干教師與潛力教師在教育教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)相長、共同提高。同時(shí)，倒逼承擔(dān)孵化任務(wù)的教師不斷學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，增強(qiáng)進(jìn)一步成長的內(nèi)需力，達(dá)到“孵化”方和被“孵化”方共進(jìn)的培育預(yù)期。

3.多元引領(lǐng)。

（1）規(guī)范化強(qiáng)基。為了進(jìn)一步提升教師的師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教書育人能力，推動(dòng)學(xué)校的課堂教學(xué)改革，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮處熢u(píng)價(jià)上強(qiáng)化師德師能，通過爭(zhēng)做“四有”教師，開展“四有”教師五星級(jí)達(dá)標(biāo)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師在發(fā)展中夯實(shí)基礎(chǔ)，形成教學(xué)規(guī)則意識(shí)，規(guī)范教學(xué)行為。

（2）自主式規(guī)劃。教師發(fā)展層進(jìn)式舒展評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化教師的個(gè)體發(fā)展，讓教師和教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身特點(diǎn)，制定和完善個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃，每位教師、每個(gè)團(tuán)隊(duì)分析自己的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展瓶頸，確立發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)成長措施。

（3）協(xié)同性提升。我們通過評(píng)價(jià)發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和群體的共同提升。在教師專業(yè)發(fā)展中，讀書和學(xué)習(xí)是重要的途徑，學(xué)校印制了《校本研修手冊(cè)》，鼓勵(lì)教師把讀書學(xué)習(xí)視為生活的一部分，倡導(dǎo)“與書為伴”，并將相關(guān)的參與情況作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣的評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師讀專著、賞名著、誦經(jīng)典、研課本、寫隨筆，努力提高教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，增加自己的文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變和協(xié)同性提升。