教學(xué)設(shè)計有“四化”
——以蘇少版美術(shù)八年級上冊“放飛希望”教學(xué)設(shè)計為例

■屠欽文

初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)達(dá)到目標(biāo)精準(zhǔn)化、導(dǎo)入新穎化、過程活動化、結(jié)尾呼應(yīng)化的效果。在學(xué)習(xí)過程中，我們還應(yīng)嘗試多個形式不一的活動，以期在情境中通過任務(wù)驅(qū)動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以下是我對美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的一些思考。

一、目標(biāo)精準(zhǔn)化，統(tǒng)領(lǐng)全程

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，指引著全程的教學(xué)活動。課前，我提出本堂課的教學(xué)目標(biāo)是說風(fēng)箏、做風(fēng)箏和放風(fēng)箏，但在實(shí)踐過程中卻是說風(fēng)箏、做風(fēng)箏和裝飾風(fēng)箏，沒有達(dá)成原定的教學(xué)目標(biāo)。是不是教學(xué)目標(biāo)制定得不夠合理？帶著疑問，我重新思考并制定了新的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：通過作品賞析，了解風(fēng)箏裝飾中色彩、圖案、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握風(fēng)箏裝飾的方法并創(chuàng)造性地完成風(fēng)箏裝飾；過程與方法目標(biāo)：通過小組合作、動畫演示、教師示范等活動，運(yùn)用有寓意的傳統(tǒng)圖案或點(diǎn)線面元素，搭配鮮明醒目的色彩，運(yùn)用形式美法則裝飾風(fēng)箏；情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解風(fēng)箏的悠久歷史，培養(yǎng)民族自豪感，體驗裝飾風(fēng)箏的樂趣，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。不難發(fā)現(xiàn)，修改后的教學(xué)目標(biāo)更具體，指向更明確，重點(diǎn)更突出，學(xué)科特征也更加明顯。

二、導(dǎo)入新穎化，引人入勝

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先以太湖風(fēng)箏節(jié)為背景，利用圖片展示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)?？吹铰祜w舞的各式各樣的風(fēng)箏，學(xué)生情不自禁地贊嘆。然后，我請學(xué)生拿出課前制作好的無骨折紙風(fēng)箏加入“紙花如雪滿天飛”“紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴”的太湖風(fēng)箏節(jié)放飛活動中。學(xué)生在放飛中發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)箏單調(diào)、不夠美觀，由此提出要裝飾點(diǎn)綴風(fēng)箏的建議。以放風(fēng)箏導(dǎo)入吸引了學(xué)生的關(guān)注度，親自放風(fēng)箏活動中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)自內(nèi)心地迫切地想要解決問題，成功地由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。這樣的課堂導(dǎo)入不但提升了學(xué)生的參與度，而且與后續(xù)內(nèi)容產(chǎn)生密切聯(lián)系，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、過程活動化，精彩多呈

教師一言堂、滿堂灌的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作裝知識的容器。根據(jù)本課知識點(diǎn)的性質(zhì)和難易程度，我把裝飾風(fēng)箏的學(xué)習(xí)過程設(shè)計成六個形式不一的活動，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境中通過任務(wù)驅(qū)動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識問題化，問題情境活動化。

活動1.合作探究。探究學(xué)習(xí)是基于問題解決活動來構(gòu)建知識的過程，我以任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析北京沙燕風(fēng)箏在色彩、圖案內(nèi)容和布局上的特點(diǎn)，在個體思考的基礎(chǔ)上小組合作相互補(bǔ)充，讓不同小組的成員代表逐一匯報，進(jìn)一步完善答案，其探究結(jié)果也為后面的實(shí)踐操作搭橋鋪路。在小組合作探究中，學(xué)生積極參與、主動體驗，通過“個體—小組—組際”活動，形成完整的知識框架并內(nèi)化為自己的知識。

活動2.師生互動。我請一名學(xué)生幫忙解決問題：“我的三角形風(fēng)箏用什么圖案裝飾比較好看？裝飾在哪里呢？”聽完該生的回答后，其他學(xué)生紛紛熱心地給出不同的建議，并闡述理由。師生互動改變了教師獨(dú)自唱戲的局面，給更多的學(xué)生更多的思考空間和話語權(quán)。教學(xué)不是簡單的知識傳遞，而是在相互交流和質(zhì)疑中了解彼此的想法，做出調(diào)整。在百花齊放的爭鳴中，學(xué)生學(xué)會思考、質(zhì)疑、篩選，拓寬了解決問題的思路。

活動3.當(dāng)場驗證。學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一個不斷地“發(fā)現(xiàn)問題→作出猜想→實(shí)驗論證→得出結(jié)論”的過程。為檢驗學(xué)生建議的合理性，師生一起利用圖片處理軟件，改變圖案尺寸及位置以符合要求。通過直觀形象的圖片變化，學(xué)生快速得出結(jié)論：在裝飾風(fēng)箏時，圖案造型的選擇及位置安排要契合風(fēng)箏的造型，圖案尺寸要契合風(fēng)箏大小。

活動4.問題探究。我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：這樣的風(fēng)箏美不美？該如何改變才能讓它變成我們更為喜愛的圖案呢？學(xué)生回到活動1環(huán)節(jié)，再次觀察北京沙燕風(fēng)箏，得出結(jié)論：添加比例不均衡的對比色，添加有主次之分的寓意圖案可以完成任務(wù)。以共情問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在新舊知識間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。

活動5.示范引領(lǐng)。美術(shù)表現(xiàn)是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。教師幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造視覺形象，進(jìn)行直觀表達(dá)，是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。我結(jié)合本土文化，和學(xué)生一起用無錫市花——梅花，以重復(fù)漸變的方式快速裝飾出一只體現(xiàn)無錫特色的風(fēng)箏。在演示過程中，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)形的聚散、色的漸變要體現(xiàn)形式美法則。學(xué)生通過思、聽、看有效破解了難點(diǎn)，初步掌握如何將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐，用所學(xué)知識創(chuàng)造美。

活動6.實(shí)踐創(chuàng)作。我的成功示范讓學(xué)生興致高漲，他們個個躍躍欲試。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)箏不好看的小謝同學(xué)高高舉起手，迫不及待地說：“老師，我現(xiàn)在就想試試用阿福來裝飾我的風(fēng)箏。”人本主義心理學(xué)家認(rèn)為：人的成長源于個體自我實(shí)現(xiàn)的需要。此時學(xué)生主動要求裝飾風(fēng)箏的心理狀態(tài)水到渠成。伴隨著輕快的音樂，學(xué)生興奮地投入創(chuàng)作之中，我邊巡視邊指導(dǎo)。在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中，一幅幅作品躍然紙上。創(chuàng)作活動是內(nèi)化知識的過程，是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，也是創(chuàng)新意識的養(yǎng)成必不可少的一環(huán)。

四、結(jié)尾呼應(yīng)化，情感延伸

我把板書設(shè)計成一只色彩鮮艷、圖案富有寓意、展翅高飛的鳥形風(fēng)箏，以此體現(xiàn)本課主題：放飛希望——裝飾風(fēng)箏。我把課的結(jié)尾設(shè)計為：富有寓意的風(fēng)箏已經(jīng)在展板上迎風(fēng)而起，翱翔空中，風(fēng)箏的線緊緊攥在我們手心。美的風(fēng)箏、美的生活、美的夢想就在我們手中。讓我們腳踏實(shí)地，追逐夢想，放飛希望！

結(jié)尾與導(dǎo)入首尾呼應(yīng)并點(diǎn)明課題，升華主題，向?qū)W生傳遞著幸福就在我們自己手中，幸福是靠奮斗得來的這一信念以此幫助中學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)民族自豪感，順利達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)。

沙粒只有經(jīng)過黑暗與孤獨(dú)的煎熬，在蚌中經(jīng)歷痛徹心扉的磨礪，才能成為璀璨奪目的珍珠。在課堂教學(xué)研究的路上，我是一粒微小的沙粒。我愿和孩子們一起，在不斷地磨煉中成長，早日成為那顆閃光的珍珠。