物理實驗教學中培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新思維能力的探討

惲雪姣

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

物理實驗教學中培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新思維能力的探討

惲雪姣

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

在初中物理教學中加入實驗教學環(huán)節(jié)，可以鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。通過實驗，還可以幫助學生樹立創(chuàng)新意識，鍛煉他們的邏輯思維能力。立足于初中物理課堂教學現(xiàn)狀，主要就“在物理實驗教學中，培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新思維能力”這一問題進行簡要的分析。

物理實驗教學；學生動手能力；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)策略

初中物理的學習在一定程度上是對理論的探討與總結(jié)，物理相關(guān)結(jié)論的得出需要在實驗的基礎(chǔ)上。

一、初中物理進行實驗教學的優(yōu)點

初中物理實驗是將課本知識點與操作相結(jié)合的教學方式，初中物理的邏輯性很強，物理本身是對客觀規(guī)律的總結(jié)，其概念、定律都是從物理實驗的基礎(chǔ)上得到的，物理實驗是學生提高動手能力與創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

初中物理主要是幫助學生在實驗過程中認識書本上的知識，對實驗要求有一定的了解，銘記實驗要素及注意事項，所以初中物理實驗可以幫助學生深層次地剖析物理實驗，注意物理實驗的過程與實驗結(jié)論的得出。學生在實驗過程中，可以鍛煉學生的動手能力，提高學生利用實驗器材的效率，學生在動手實驗的過程中，可以幫助學生了解實驗器材的使用方法以及注意事項。

通過實驗，可以增強學生學習物理的興趣，學生在實驗的過程中可以鍛煉學生的思維能力，通過對多個實驗的操作，可以牢記實驗的注意技巧。學生在實驗的過程中，增強對實驗方法正確與否的判斷能力，而且學生在操作的過程中，可以鍛煉學生的創(chuàng)新能力，提高初中物理教學的創(chuàng)新性。

二、提高學生動手能力與創(chuàng)新思維能力的策略

1.改變教學模式，促進學生樹立創(chuàng)新意識

由于初中生的年齡特點，對知識的學習就有一定的排斥心理，而且物理是對理論的滲透與理解，所以學生會覺得課堂枯燥乏味，這樣的趨勢不利于初中物理教學的進展，所以，初中物理教師在授課時要改變陳舊的教學模式，為學生營造一個有趣的物理課堂，而物理實驗的運用可以讓學生對物理理論的學習產(chǎn)生興趣，教師加大物理實驗在教學中的運用，可以提高學生學習物理的興趣。例如，教師在講解《光的反射》一節(jié)時，教師可以運用實體進行試驗，利用平面鏡對陽光進行反射，這樣的實物實驗可以幫助學生更好地觀察光的反射現(xiàn)象，教師在實驗過程中可以帶領(lǐng)學生加入其中，讓學生真正地體會實驗的樂趣，感受物理理論在現(xiàn)實生活中的運用。

2.鼓勵學生積極主動參與實驗，提高能力

隨著新課標的推行，學生作為課堂主人的地位越來越被教師所重視，在初中物理授課時，教師要秉持以學生為本的教育理念，設(shè)置簡單的合理的實驗，鼓勵學生參與其中，自己動手做實驗。例如，在學習《壓強》一節(jié)時，教師可以根據(jù)壓強與壓力及受力面積之間的關(guān)系為學生準備合理的實驗，鼓勵學生自主探究，了解實驗的過程，總結(jié)壓強與壓力以及受力面積之間的關(guān)系，提高學生的動手能力。學生進行自主實驗，擺脫了對教師的依賴，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。另外，學生通過自主實驗，會主動將全部精力投入物理試驗中，學生在注意力集中的情況下，會對自己不解的地方進行獨立探究，發(fā)現(xiàn)新問題。這樣的教學方式給予學生足夠的時間與空間進行有關(guān)物理實驗的創(chuàng)新探究，突破固有的思維模式，加強創(chuàng)新能力的提高。

3.擴展實驗思路，擴寬實驗范圍

初中物理實驗就是固定的幾個實驗，學生對于陳舊實驗形式缺乏動手實驗的欲望，所以，初中教師在講解實驗時，可以運用自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學生進行相關(guān)實驗演示，例如，在講解《浮力》一節(jié)時，教師可以在完成書本上實驗的基礎(chǔ)上，為學生演示課外實驗，可以鼓勵學生自己動手做熱氣球，增強學生的動手能力。教師為學生演示熱氣球升起的實驗，學生通過對實驗的觀看，可以感受浮力在生活中的運用，引發(fā)學生思考，提高學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

4.利用模擬實驗，引導(dǎo)學生動手實驗

由于實驗儀器的陳舊，或是實驗程度繁瑣等問題，使得初中物理的許多實驗無法運用儀器完成，所以，教師可以利用虛擬實驗，為學生播放書本要求的實驗，突破現(xiàn)實實驗的局限，學生在觀看虛擬實驗的過程中，了解實驗的真正模樣，注意實驗細節(jié)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生改變實驗器材進行試驗。學生在對于事物好奇的情況下，會主動進行實驗探究，為學生進行創(chuàng)新實驗提供平臺。這樣的教學方式增大了學生自主學習的能動性，為學生的動手能力以及創(chuàng)新思維的鍛煉創(chuàng)造機會。

初中物理實驗為學生提供了鍛煉動手能力以及創(chuàng)新能力的機會，學生在教師的指導(dǎo)下通過實驗更好地理解課本知識，銘記實驗結(jié)論。另外，教師為學生播放模擬實驗，可以補充現(xiàn)實實驗的缺憾，學生通過對模擬實驗的觀看，激起學生動手實驗的興趣，驅(qū)使學生主動創(chuàng)新實驗，提高創(chuàng)新能力。

［1］馮國平.論通過物理實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力［J］.讀書文摘，2016（2）.

［2］王進武.強化物理實驗教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］.理科考試研究，2016（5）.

·編輯謝尾合