小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透策略

吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學(xué) 岳 童

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們的心理還不成熟，所以價(jià)值觀念還不完善。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中除了要給學(xué)生講解美術(shù)相關(guān)知識(shí)，還要將培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)作為美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)造力、審美能力以及思維能力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育是十分必要的。

一、美育的作用

美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的美好，從而形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。并且對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂相對(duì)輕松，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的才能，這對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升有很大的幫助，可以讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要意義。其次，美育可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。在美育背景下，小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以美育也是新課程改革下的重要體現(xiàn)，它可以引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品所表達(dá)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維和鑒賞能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的途徑

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備接觸到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，小學(xué)生的心智不成熟，辨別信息的能力差，很容易受到這些不良因素的影響，釀成大錯(cuò)。因此，下面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的途徑進(jìn)行探討。

（一）培養(yǎng)孩子感受美的能力

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期往往對(duì)外界事物的認(rèn)知具有形象性，外表顏色和形狀往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。比如：學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，他們的首要關(guān)注點(diǎn)往往在作品的顏色上，而不是這幅畫(huà)的內(nèi)容和表達(dá)的含義。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知水平，幫助學(xué)生辨別色彩，如冷色、暖色等，并讓學(xué)生分辨某種顏色屬于冷色還是暖色以及不同顏色適用場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)色彩來(lái)分辨繪畫(huà)者表達(dá)的情感基調(diào)。比如：色彩灰暗的作品往往表達(dá)的情感是低沉的，色彩明亮的作品通常表示快樂(lè)的情緒。色彩學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生體會(huì)繪畫(huà)者情感有很大的幫助。學(xué)生可以根據(jù)作品色彩的明暗度和冷暖度，深入作品創(chuàng)作的內(nèi)部，想象作者創(chuàng)作的情景，真實(shí)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作感受，以更加富有美學(xué)的眼睛看待每一項(xiàng)事物，感受作品的美，同時(shí)感受生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美。此外，在學(xué)生自己創(chuàng)作過(guò)程中，教師先給學(xué)生講解與色彩相關(guān)的理論知識(shí)，以此來(lái)針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的巧妙運(yùn)用，然后給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，幫助學(xué)生用最直觀的色彩來(lái)欣賞作品，在不斷練習(xí)中，學(xué)生對(duì)美的感知能力也會(huì)逐漸提升。同時(shí)，學(xué)生在不斷練習(xí)中也會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，也會(huì)更加熟練地使用這種思維去觀察、欣賞生活中的色彩美。

（二）培養(yǎng)孩子欣賞美的能力

色彩知識(shí)是美術(shù)的重要組成部分，有助于學(xué)生初步形成審美意識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)色彩有一定的認(rèn)知后，教師應(yīng)該在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品形象進(jìn)行感知，這也是學(xué)生欣賞美的途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅僅給學(xué)生講解繪畫(huà)的方法和技巧，還通過(guò)鑒賞作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美感。比如：教師往往引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀美術(shù)作品，在這些作品中，除了色彩外，作者繪畫(huà)的景物或事物也是個(gè)人情感的體現(xiàn)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，只有這樣，他們才能真正體會(huì)到作品所表達(dá)的美感。比如：描繪長(zhǎng)征、戰(zhàn)爭(zhēng)的作品，天氣往往也是整幅作品的精華所在，它需要學(xué)生通過(guò)自己的想象聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情境與氛圍。比如：在欣賞《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察這幅畫(huà)的背景的特點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)背景中出現(xiàn)左右高度不一致的情形，然后再仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)主人公與后面景物之間有一定的距離。另外，在鑒賞過(guò)程中，教師還可以先給學(xué)生闡述這幅畫(huà)的背景以及繪畫(huà)者的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)家有基礎(chǔ)的認(rèn)知，便于學(xué)生更好地體會(huì)畫(huà)家作品表達(dá)的情感。比如：在鑒賞《向日葵》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述凡·高的一生，讓學(xué)生可以從作品中感受到他積極勇敢的生活態(tài)度以及對(duì)生命的熱情。

（三）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是滲透美育的重要途徑，因?yàn)槊烙龑?duì)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力和形象感知能力有一定的要求，只有在良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，創(chuàng)作出更好的作品。教師在營(yíng)造美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要貫徹以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，旨在為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師可以從美術(shù)教室布置入手，在教室展示多種形式的美術(shù)作品，如工藝品、手工剪紙、繪畫(huà)、雕塑、書(shū)法等，這不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞水平。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以讓學(xué)生積極參與教室布置，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案裝飾教室，讓學(xué)生親手將教室布置成最滿意的樣子，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和歸屬感。除此之外，還可以讓學(xué)生在自己布置的教室內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生將自己內(nèi)心的美通過(guò)創(chuàng)作的方式表現(xiàn)出來(lái)，這在很大程度上可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。

（四）在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)美術(shù)教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該打破教材的局限性，有意識(shí)地拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，盡量給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和素材。美術(shù)課是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)不僅要提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，還要針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與審美能力。倘若教師僅單純傳授課本知識(shí)，顯然這是與教學(xué)目標(biāo)相違背的。為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。比如：在學(xué)習(xí)“尊敬的人”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)自己最尊敬的人精神品質(zhì)的美，并觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)特征，用自己的畫(huà)筆記錄下來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。教師在為學(xué)生講解有關(guān)色彩的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以借助多媒體給學(xué)生展示相關(guān)資源，從而讓學(xué)生切身感受各種色彩搭配組合到一起的神奇之處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩搭配的興趣。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造出自己喜歡的作品，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（五）應(yīng)用小組合作模式

美術(shù)的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因?yàn)閷W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與協(xié)作能力。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中可以采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生感受到生活的美好。另外，小組合作的教學(xué)模式為美術(shù)課堂營(yíng)造一個(gè)活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如：學(xué)習(xí)手工制作時(shí)，教師可以先將學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，然后讓學(xué)生將自己小組的作品進(jìn)行展示，并講解這個(gè)作品創(chuàng)作來(lái)源以及它代表的含義。學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，不僅可以增強(qiáng)合作能力，還能分享彼此的快樂(lè)，感受對(duì)方心目中的美。每個(gè)作品都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象和創(chuàng)作，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生懷著一種求同存異的心態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)去體會(huì)藝術(shù)。在這種教學(xué)方式下要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些獨(dú)特之處，并將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提煉出來(lái)作為他們創(chuàng)作過(guò)程中的閃光點(diǎn)，從而鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作的道路上越走越遠(yuǎn)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為美育提供重要的資源，而美育的滲透也在很大程度上提高美術(shù)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育是十分必要的。為此，教師可以通過(guò)培養(yǎng)孩子感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力等途徑來(lái)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師要不斷地挖掘并探索美術(shù)教學(xué)中滲透美育的途徑，讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而形成積極樂(lè)觀、熱情的生活態(tài)度，創(chuàng)造出具有特色的美術(shù)作品。