高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)踐探究

張娟

【摘要】高中數(shù)學(xué)知識(shí)與其他科學(xué)知識(shí)不同，較為抽象且邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生在分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候，具備一定的邏輯思維能力?？梢?jiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性并非易事，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，確保課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);有效性;策略

引言：

新課程改革對(duì)教師的教學(xué)有指導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，如把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的變化。教師在課堂上要思維活躍，富有趣味性地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，使更多的學(xué)生投入其中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果[1]。

一、因材施教，明確教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展高中數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)以及最終要落實(shí)的目的，則是確定好教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中制定教學(xué)目標(biāo)成為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)。因此，授課前必然需要科學(xué)而明確地制定教學(xué)目標(biāo)，才能做到教學(xué)的方向性以及針對(duì)性。數(shù)學(xué)教師通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)教情、學(xué)情進(jìn)行綜合分析后，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定及需要[2]。這一教學(xué)目標(biāo)，既要符合教材的范圍，同時(shí)還要立足于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力、學(xué)生性格特征以及興趣愛(ài)好等，做到因材施教，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從而確保這一教學(xué)目標(biāo)在制定之后得以順利實(shí)施。

二、做好課前準(zhǔn)備工作

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，需要從熟悉基本課型、設(shè)計(jì)課型內(nèi)容、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面考慮。教師應(yīng)從這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，把握好教師這一角色在教學(xué)中的作用，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教A版“向量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先分析這一教學(xué)內(nèi)容的課型，每種課型的講授方式是不同的。新知課是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容的課程，也是一種最為常見(jiàn)的課型。教師在進(jìn)行“向量”的新知課時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)向量的概念、命題進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。同時(shí)，在教學(xué)向量的相關(guān)概念時(shí)，教師應(yīng)注意將新課內(nèi)容同原有的知識(shí)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生去深入探究，進(jìn)而掌握概念之間的聯(lián)系、法則和定律，最終形成正確命題并將之轉(zhuǎn)化成一般語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解。另外，教師在進(jìn)行新知識(shí)的授課時(shí)，應(yīng)注意知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的直觀性，要讓學(xué)生直接明了地認(rèn)識(shí)、了解知識(shí)內(nèi)容。向量這一部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)向量的運(yùn)算法則時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展新知課時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，將向量的運(yùn)算法則同力學(xué)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，借助動(dòng)畫(huà)效果來(lái)呈現(xiàn)向量的運(yùn)算過(guò)程。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡、性別、理解能力不同，教師要在教學(xué)內(nèi)容上充分考慮這些因素，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。如果學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感覺(jué)很費(fèi)勁，就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”的錯(cuò)覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)不理想。如果數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式多樣化，符合學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)教學(xué)習(xí)慣，提高興趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)逐步提升。

例如，在人教版必修四《平面向量》的學(xué)習(xí)中，向量對(duì)于學(xué)生而言是陌生的，有難度的。教師要利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不斷灌輸向量學(xué)習(xí)是具有挑戰(zhàn)性的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望[4]。教師的課堂教學(xué)要力求生動(dòng)、活躍。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是一件有趣的事情，沒(méi)有激情和活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難，知道哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，不容易接受，讓每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，不再是以“旁觀者”的身份來(lái)對(duì)待這一節(jié)數(shù)學(xué)課。

四、構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解

教師將新課知識(shí)的主要內(nèi)容設(shè)置在幾個(gè)具有梯度性的問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教A版“幾何概型”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)：古典概型的特點(diǎn)是怎樣的？其概率計(jì)算公式是什么？讓學(xué)生感受古典概型到幾何概型的演變過(guò)程，分析總結(jié)兩者之間的關(guān)系。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師可以從生活角度出發(fā)，提出幾個(gè)與生活相關(guān)的問(wèn)題，如下：

若在1升水中有一個(gè)細(xì)菌，現(xiàn)在小明從1升水中隨機(jī)取出20毫升的水，那么小明在顯微鏡下能夠觀察到細(xì)菌的概率是多少？

生活中的概率問(wèn)題更能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)也會(huì)更為積極、主動(dòng)。在此種情況下，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)有大幅度的提升。

五、搭建平臺(tái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)之中，要充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，則需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)搭建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行問(wèn)題的探討，相互交流想法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以說(shuō)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)論是教學(xué)方法的應(yīng)用，還是教師在課堂上為學(xué)生們搭建小組合作交流的平臺(tái)，都是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在思維與思維碰撞下，產(chǎn)生智慧的創(chuàng)新火花。面對(duì)多元、開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，教師要為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)資源，借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)線上線下教與學(xué)的交叉進(jìn)行，拓展學(xué)生視野，發(fā)展思維，提高學(xué)生自學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)有效的教學(xué)策略的實(shí)施，幫助學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)的精彩世界，在分析、探究、解決問(wèn)題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)新實(shí)踐之中，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們盡最大可能去發(fā)揮主體性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，由此也能切實(shí)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉林.從學(xué)科素養(yǎng)角度談高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].安徽教育科研，2020（23）：23-24.

[2]徐曉燕.在核心素養(yǎng)下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（23）：20-21.

[3]賈安輝.新課程背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（30）：9-10.

[4]李小娟.生本課堂視角下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)踐與研究[J].試題與研究，2020（08）：149.