家校共育潤(rùn)花開(kāi)，攜手共進(jìn)促成長(zhǎng)

魏鳳云

【摘要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是就讀時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)校;父母是孩子的第一位老師，也是最重要的啟蒙老師。父母的一言一行都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，從孩子身上總能找到父母的影子。因此，父母應(yīng)時(shí)刻意識(shí)到：自己是孩子的榜樣，只有注重規(guī)范自身言行，努力營(yíng)造健康、文明、溫馨、和諧的家庭氛圍，才能幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的品格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);家校合作

一、小學(xué)家校共育現(xiàn)狀分析

（一）家校溝通形式單一

家校共育教育工作基于質(zhì)量良好的家校溝通工作，教師和學(xué)生家長(zhǎng)需在溝通中明確小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的一些突出問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)此類問(wèn)題提出合理有效的解決措施，對(duì)此類問(wèn)題盡早干預(yù)。但在此過(guò)程中，家校溝通的形式比較單一，導(dǎo)致家校溝通的質(zhì)量并不高。首先，小學(xué)教師在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，往往借助于家長(zhǎng)會(huì)，而在家長(zhǎng)會(huì)上，主要的會(huì)議內(nèi)容往往是為學(xué)生家長(zhǎng)匯報(bào)近期班級(jí)教育教學(xué)工作的最新進(jìn)展和班級(jí)學(xué)生的共性問(wèn)題。此間，教師也會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體問(wèn)題，為學(xué)生家長(zhǎng)提供較為有效的意見(jiàn)和建議，但此類意見(jiàn)和建議畢竟針對(duì)的是班級(jí)學(xué)生的共性問(wèn)題，在落實(shí)到具體學(xué)生個(gè)體上時(shí)，實(shí)際的效果差別很大;其次，雖然很多教師在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極提出問(wèn)題，但礙于“面子”，很多家長(zhǎng)并不會(huì)真正地提出具體的問(wèn)題，導(dǎo)致問(wèn)題本身的參考意義不強(qiáng)，教師也不便于回答具體的問(wèn)題解決措施;最后，小學(xué)教師為了促使學(xué)生家長(zhǎng)可積極地反饋問(wèn)題，也在微信中組建了“班級(jí)群”，希望通過(guò)班級(jí)群收集一些問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)情況是，班級(jí)群最終成了“消息通知群”，班主任或者科任教師只會(huì)在班級(jí)群中發(fā)布一些作業(yè)信息以及收費(fèi)信息和放假信息，并未在班級(jí)群中收集到與學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活相關(guān)的問(wèn)題，從而使班級(jí)群成了“工具群”，未能準(zhǔn)確發(fā)揮出家校共育的溝通功能。

（二）家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)針對(duì)性不強(qiáng)

家校共育的重點(diǎn)其實(shí)在于家庭教育，換言之，影響家校共育現(xiàn)實(shí)效果的關(guān)鍵是在良好的家校溝通基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生家庭教育的效果?，F(xiàn)階段，手機(jī)等設(shè)備已普及開(kāi)來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)基本都具有使用此類設(shè)備的能力，很多學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)用此類設(shè)備在網(wǎng)上瀏覽與家庭教育有關(guān)的各類文章或者視頻，希望在文章或者視頻中學(xué)習(xí)到可有效開(kāi)展家庭教育的方式。但由于不同家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同、家庭教育環(huán)境不同，很多家庭教育手段的適應(yīng)性并不強(qiáng)，一些家庭教育方式甚至?xí)鸬椒醋饔谩ＰW(xué)教師在為學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育方式時(shí)，應(yīng)包含家庭教育的具體內(nèi)容和具體形式，此類內(nèi)容或者形式首先應(yīng)符合小學(xué)生家庭教育的一般要求，其次應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)生家庭的具體情況，促使學(xué)生家長(zhǎng)可在有限的家庭教育條件下，發(fā)揮家庭教育的最大效能。但在實(shí)際的溝通過(guò)程中，很多小學(xué)教師在未深入了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育的意見(jiàn)和建議，導(dǎo)致家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育活動(dòng)時(shí)有種“心有余而力不足”的感覺(jué)，影響家庭教育的實(shí)際效果。

二、家校共育問(wèn)題解決措施分析

（一）積極應(yīng)用“微信公眾號(hào)”或者“微信小程序”功能

微信是現(xiàn)階段應(yīng)用范圍最廣的手機(jī)溝通類App，并且此App的界面比較友好，不同年齡段的家長(zhǎng)均可在短時(shí)間內(nèi)掌握此應(yīng)用的一般應(yīng)用方法，但受限于班級(jí)微信群的公開(kāi)性，學(xué)生家長(zhǎng)在提及一些私密的、個(gè)性化的問(wèn)題時(shí)，不便于在班級(jí)微信群中進(jìn)行溝通。雖然很多家長(zhǎng)會(huì)利用微信或者電話直接與學(xué)生班主任進(jìn)行溝通，但有時(shí)由于雙方時(shí)間安排或者工作、生活節(jié)奏上的差別，導(dǎo)致微信回復(fù)或者電話接聽(tīng)并不及時(shí)，家校溝通不及時(shí)，延誤問(wèn)題的最佳解決時(shí)機(jī)。

基于此，小學(xué)教師可積極應(yīng)用微信的公眾號(hào)功能。在應(yīng)用微信的公眾號(hào)功能時(shí)，首先，小學(xué)教師應(yīng)要求班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)關(guān)注此公眾號(hào);其次，小學(xué)班主任可在公眾號(hào)中及時(shí)推送與班級(jí)管理工作相關(guān)的信息，例如班級(jí)考試進(jìn)度、班級(jí)學(xué)生作業(yè)批改情況以及班級(jí)問(wèn)題學(xué)生處理情況等信息，這種做法有利于學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生在校學(xué)習(xí)的具體狀態(tài);最后，小學(xué)教師可利用公眾號(hào)的關(guān)鍵詞檢索功能，并將關(guān)鍵詞與常見(jiàn)的學(xué)生家庭教育問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)在遇到家庭教育的問(wèn)題時(shí)，在公眾號(hào)交流界面發(fā)送類如“情緒不穩(wěn)定”之類的關(guān)鍵詞，此時(shí)，后臺(tái)會(huì)彈出相應(yīng)的文章，從而為學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育方面的指導(dǎo)。另外，小學(xué)教師也可利用微信小程序功能，要求家長(zhǎng)定期填寫(xiě)家庭教育調(diào)查問(wèn)卷。在此期間，小學(xué)教師可提前準(zhǔn)備好具體的問(wèn)題，要求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)記。應(yīng)用此類辦法，小學(xué)教師可積極收集學(xué)生在家庭教育中的反饋信息，從而為家校共育工作提供有效指導(dǎo)。

（二）細(xì)化學(xué)生家庭實(shí)際情況分析工作，全面了解學(xué)生生活狀態(tài)

小學(xué)教師在為學(xué)生家長(zhǎng)提供具體的家庭教育意見(jiàn)和建議時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生家長(zhǎng)情況的詳細(xì)分析。具體的分析內(nèi)容不僅要包括學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)狀況，還應(yīng)包括學(xué)生父母的受教育情況、學(xué)生家庭其他成員的受教育情況以及學(xué)生家庭的撫養(yǎng)體系，在全面分析此類信息之后，小學(xué)教師方可了解學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生家長(zhǎng)提供針對(duì)性的家庭教育意見(jiàn)和建議，從而提升家庭教育方法的可行性。例如，很多小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作時(shí)，均會(huì)要求學(xué)生家長(zhǎng)在家應(yīng)做好示范作用，有時(shí)間多陪陪孩子，與孩子一同吃飯時(shí)講解餐桌禮儀等，但很多學(xué)生家長(zhǎng)工作較忙，雖然學(xué)生在家吃早飯，但只是“草草了事”，即使家長(zhǎng)在晚飯時(shí)間有機(jī)會(huì)陪學(xué)生一同吃飯，但受限于緊張繁重的作業(yè)，晚飯時(shí)間往往是“家庭作業(yè)”時(shí)間，學(xué)生家長(zhǎng)并不會(huì)注意日常生活禮儀教育問(wèn)題。另外，受限于受教育水平，很多學(xué)生家長(zhǎng)并不會(huì)應(yīng)用合理的辦法開(kāi)展家庭教育工作，只是單純地督促和提醒，學(xué)生會(huì)“煩”，家長(zhǎng)會(huì)“不耐煩”，家庭教育整體效果較差。鑒于此，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生家庭的具體情況，為學(xué)生家長(zhǎng)提供“飯后禮儀故事”“家庭教育碎片化”等教育意見(jiàn)，指導(dǎo)工作忙的家長(zhǎng)在送孩子升學(xué)時(shí)，為學(xué)生講解有關(guān)生活禮儀的內(nèi)容，指導(dǎo)文化程度不高的家長(zhǎng)，利用小短文、小視頻等碎片化的、短小精悍的家庭教育資源將家庭教育“碎片化”，從而改善不同家庭的家庭教育效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，本文在分析了家校共育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了積極應(yīng)用“微信公眾號(hào)”或者“微信小程序”功能以及細(xì)化學(xué)生家庭實(shí)際情況分析工作的問(wèn)題解決措施，希望廣大教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)合理選擇此類教育措施，并靈活變通，切實(shí)改變家校共育的家校溝通形式單一、家庭教育指導(dǎo)意見(jiàn)針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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