關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略(1)

王敬忠

【摘要】閱讀是教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需要尤為重視的一個(gè)部分，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，最主要的目的是要讓學(xué)生掌握聽、說(shuō)、讀、寫的能力，進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的思維，更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力以及理解能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高學(xué)生自身的語(yǔ)言能力。這就需要教師采取多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?；诖?，文章簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使之初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力和寫作能力，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)[1]。在閱讀方面，要求小學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，六年課外閱讀總量應(yīng)在145萬(wàn)字以上。培養(yǎng)青少年的閱讀能力是素質(zhì)教育的要求。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何豐富學(xué)生的閱讀積累，提高他們的閱讀能力呢？

一、掌握詞句技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

由于小學(xué)生的知識(shí)水平有限，在閱讀課文時(shí)，都會(huì)遇到一些困難，而為了更好地幫助學(xué)生閱讀，教師要重點(diǎn)思考如何讓學(xué)生攻克閱讀難題[2]。第一，教師可以讓學(xué)生先理解文章的詞句，逐字逐句地開展閱讀，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師在課堂上還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解文章，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》這一課時(shí)，學(xué)生在閱讀理解時(shí)，常常會(huì)遇到困難，比如“摔跤”這一詞，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解詞義時(shí)，教師可以讓學(xué)生查字典，使學(xué)生掌握基本的詞匯意義，緊接著再通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀地了解這個(gè)詞匯的本意，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示摔跤的不同圖片，給學(xué)生介紹摔跤的規(guī)則，再給學(xué)生播放摔跤視頻，深化學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，通過(guò)這樣的方法，能夠鞏固學(xué)生的記憶，豐富課堂的多樣性，提高學(xué)生的閱讀能力。第二，在教學(xué)時(shí)，教師必須從文本出發(fā)開展教學(xué)，讓學(xué)生從文本中學(xué)到更多的知識(shí)，如教師在教學(xué)《守株待兔》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，將故事進(jìn)行還原，讓學(xué)生更好地感知文章的特點(diǎn)，緊接著教師可以給學(xué)生解釋“守株待兔”這一成語(yǔ)開發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠使得課堂的內(nèi)容更加全面，從而順利地開展教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好成語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、采用多樣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

為了更好地滿足學(xué)生的需求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系，同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)搜尋大量的資料資源，以及經(jīng)典的素材豐富，教學(xué)的內(nèi)容提高，語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解文化與歷史的重要意義，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生展示修復(fù)完的圓明園圖，播放相關(guān)的紀(jì)錄片，由于圓明園的毀壞的歷史與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法很好地體會(huì)，而通過(guò)這樣的方式，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的情感，同時(shí)，教師還可以運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生在和同伴的交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更多的知識(shí)[3]。教師在課堂上可以布置合作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，例如教師在教學(xué)《軍神》這一課時(shí)，可以向?qū)W生提出問題：“你們?nèi)绾慰创齽⒉羞@一人物？他身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”緊接著再讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流，使學(xué)生充分地了解文章內(nèi)容，更好地了解劉伯承這一人物，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、強(qiáng)調(diào)對(duì)比閱讀，以提升學(xué)生閱讀思維

在部編小學(xué)語(yǔ)文教材“閱讀鏈接”中，還常選取這樣一些題材內(nèi)容，它們既與課本內(nèi)容相關(guān)，又在撰寫角度或文章主旨等方面與課本原文有著不同的表達(dá)。這些“閱讀鏈接”的篇章內(nèi)容與教材課文主題方向一致，既豐富了相同主題的內(nèi)涵，又借助不同視角詮釋了閱讀的廣域特性。實(shí)際教學(xué)中，我們要善用此類“閱讀鏈接”內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，以拓展閱讀思維，提升閱讀水平。

以部編語(yǔ)文教材小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第11課《軍神》為例。課文講述了德國(guó)醫(yī)生沃克為一名眼球壞死的病人開刀手術(shù)，但病人卻拒絕使用麻醉劑，最終病人表現(xiàn)贏得醫(yī)生“軍神”贊譽(yù)的故事，高度贊揚(yáng)了劉伯承將軍的錚錚鐵骨和無(wú)所畏懼的革命英雄氣概。而這種英雄氣概，恰好是中國(guó)軍人的象征，是紅軍能夠打敗一切敵對(duì)勢(shì)力，最終解放全中國(guó)的精神體現(xiàn)。在《軍神》課文后面，教材通過(guò)“閱讀鏈接”中《豐碑》一文，將這樣的精神予以強(qiáng)化，極大拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的閱讀思維，提高了對(duì)中國(guó)軍人不懼困難，勇往直前精神的認(rèn)知。

四、家長(zhǎng)加強(qiáng)督促和指導(dǎo)，營(yíng)造良好家庭閱讀氛圍

首先，家長(zhǎng)要注意陪伴孩子。小學(xué)階段學(xué)生的自主能力比較欠缺，獨(dú)立意識(shí)也不足，存在著對(duì)父母的依賴。家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的心理特點(diǎn)注意適度的陪伴。閱讀的陪伴也很重要，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的意愿陪同孩子定期去選書、購(gòu)書，之后陪伴孩子一起讀書。耐心地傾聽孩子在讀書過(guò)程中的心理感受，并予以肯定和引導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

其次，要努力給孩子營(yíng)造有利于閱讀的氛圍。小學(xué)生的行為習(xí)慣特別容易受家長(zhǎng)的影響，家長(zhǎng)在家中也要注意經(jīng)常讀書，給孩子樹立榜樣。在孩子讀書時(shí)，要盡量輕聲慢語(yǔ)，給孩子營(yíng)造安靜的閱讀空間;盡量不要去干擾孩子，培養(yǎng)其專注力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀能力是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要能力，也是滲透語(yǔ)文教育，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。讀書能夠幫助小學(xué)生積累知識(shí)、開拓視野、拓展思維、提升認(rèn)識(shí)。能夠讓學(xué)生了解更精彩的世界，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)更優(yōu)秀的自己。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不斷提升其閱讀能力，從語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面著手，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊小麗.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].新課程，2021（01）：182.

[2]李彩琴.新課程改革下提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2021（04）：83-84.

[3]吳曉榮.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2021（02）：49-50.