導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

焦金燕

【摘要】導(dǎo)學(xué)互動屬于新型的教學(xué)形式，其被大力地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引起了很多教師的青睞與喜愛。作為初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要對導(dǎo)學(xué)互動的應(yīng)用方法與教育意義進(jìn)行全面且深入的掌握，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，讓學(xué)生深刻充分的體驗(yàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而給他們綜合能力的發(fā)展與培養(yǎng)打下重要基礎(chǔ)。不過，現(xiàn)在不少初中數(shù)學(xué)教師都沒有正確、全面地了解導(dǎo)學(xué)互動，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性，難以最大程度地激發(fā)導(dǎo)學(xué)的效用，甚至還可能夠適得其反，所以，有必要圍繞導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);初中生;導(dǎo)學(xué)互動;數(shù)學(xué)

在新課標(biāo)持續(xù)完善加深下，目前初中教育活動也深刻地認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性。在社會不斷前進(jìn)下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以契合當(dāng)下的教育發(fā)展趨勢，不僅不能在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、整體素質(zhì)的強(qiáng)化上起到一定的促進(jìn)作用，甚至還會帶來一定阻礙?！敖虒W(xué)”和“學(xué)習(xí)”的融合屬于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的根本，此類模式偏向于課堂教學(xué)中的師生互動。教師依靠對學(xué)生進(jìn)行鼓舞、引導(dǎo)，驅(qū)使他們實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)，從而不斷地強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作配合能力。在如此的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠有效迅速地培養(yǎng)與提升自己的創(chuàng)新能力、分析能力等等。

一、合理引入新課，降低學(xué)習(xí)難度

導(dǎo)學(xué)互動，簡單來說，即為把導(dǎo)學(xué)方法與互動探究進(jìn)行組合，從而構(gòu)筑的一種教學(xué)模式。教師與學(xué)生通過互幫互助、彼此啟示，以此進(jìn)一步深化學(xué)生對知識的認(rèn)識，讓數(shù)學(xué)知識變得更容易吸收與掌握。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要懂得采取導(dǎo)學(xué)互動手段，放棄原先的“長驅(qū)直入式”教學(xué)方法，從而逐步地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。依照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一條主線，由其貫穿該堂課的全部知識要點(diǎn)，學(xué)生以該主線為中心來查找與學(xué)習(xí)其他有關(guān)的內(nèi)容，從而積累更多的知識。根據(jù)如此的教學(xué)模式，學(xué)生可以很好地把新舊知識結(jié)合到奇異，調(diào)動探知欲望，進(jìn)而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，活躍整個教學(xué)氣氛。為了有效強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)來展開更好地授課，把新知識或重難點(diǎn)融入到動畫之中，再向?qū)W生進(jìn)行放映，這樣學(xué)生就可以形象、生動的動畫中掌握知識。教師也可在教學(xué)中應(yīng)用游戲法，通過認(rèn)真、細(xì)心地選擇游戲內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過參與游戲活動來掌握一些教材中不具有的知識。需要說的是，教師也應(yīng)當(dāng)參與到游戲活動中，同學(xué)生互幫互助、共同做任務(wù)，如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維與素質(zhì)，又活躍了整個教學(xué)環(huán)境的氣氛。

二、通過問題導(dǎo)入開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)法

如果要使得導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法能夠真正的發(fā)揮出效果，那么對于教師來說，第一步就應(yīng)當(dāng)設(shè)置好導(dǎo)入的問題。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些值得探究、思考的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與分析，如此就能夠真正地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情與探知欲望。

比如說，在進(jìn)行《三角形的全等判定》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生拋出這樣的問題，“金字塔中的任意一面屬于全等三角形？”如此一來，就能夠引起學(xué)生的注意力，指引他們積極主動地展開思考、探究。此時，教師可一步步地導(dǎo)入本次需要教學(xué)的內(nèi)容，慢慢地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在進(jìn)行導(dǎo)入問題的編制時，教師必須要遵從創(chuàng)新和層次這些準(zhǔn)則，從淺顯到深入一步步組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，如此可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的強(qiáng)化。

三、做好課后訓(xùn)練，適當(dāng)拓展延伸

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式來展開初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)，而且還應(yīng)當(dāng)重視各位學(xué)生學(xué)習(xí)的差別性等等。課后練習(xí)是一種反饋課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在加深課堂知識、提升課堂教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著巨大作用，因此，教師必須要放棄乏味枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)課后練習(xí)，圍繞課后練習(xí)展開合理的開拓與創(chuàng)新，豐富練習(xí)的形式與措施，使得學(xué)生能夠在正確的指導(dǎo)下更快更好地掌握知識、培養(yǎng)能力。數(shù)學(xué)教師可基于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識，制定一些有意義、有價值的課后練習(xí)，制定同學(xué)生實(shí)際生活緊密練習(xí)的練習(xí)內(nèi)容，驅(qū)使學(xué)生積極自主地展開探究與思索，同時教師也需要在學(xué)生碰見難題時及時指引他們采取實(shí)驗(yàn)或協(xié)作的手段來處理難題，讓他們在加深知識理解與掌握的過程中，養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立處理問題的本領(lǐng)。由于學(xué)生在很多方面都存在差別性，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等等，所以初中數(shù)學(xué)教師在課后訓(xùn)練的設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)遵從層次性原則，依照必做題、強(qiáng)化題與選做題這幾個層次來進(jìn)行練習(xí)題的編制，讓每個學(xué)生都能夠在訓(xùn)練中得到相應(yīng)的提升，解決每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，也可創(chuàng)建開放性的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生憑借已掌握的數(shù)學(xué)知識來展開實(shí)踐操作，調(diào)動他們的創(chuàng)新思維與內(nèi)在潛力。

總的來說，不管是對國內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)體系來說，亦或者對每個人來說，初中都屬于非常關(guān)鍵的一個階段，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到了關(guān)鍵的影響。根據(jù)本文研究，將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不但可以讓學(xué)生最大程度地展現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，而且還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃美健.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（8）：26-27.

[2] 翟增鑫.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].赤子，2016（18）：252.