雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方法

譚姣

【摘要】隨著雙減政策的實施，教師針對語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計也會發(fā)生變化。對于如何給小學(xué)生留作業(yè)以及留多少作業(yè)，都應(yīng)該制定相應(yīng)的策略，有效保證課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。雙減政策可能會對于小學(xué)生來說是一個非常不錯的選擇和策略，在針對小學(xué)生這個心理作用下，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生改變這種想法。再進(jìn)行減少作業(yè)和寫作業(yè)的時間限定的時候也應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對教師布置小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀以及探究雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略。

【關(guān)鍵詞】雙減背景下;小學(xué)語文作業(yè);優(yōu)化策略

在雙減政策沒有實施之前，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計很多，部分小學(xué)生抱怨作業(yè)時間長，小學(xué)生可能在做作業(yè)的時候沒有時間觀念，作業(yè)拖延的時間過長，小學(xué)生的緩慢行為會把正常做作業(yè)的時間更加延長。對于小學(xué)生來說，布置一點點作業(yè)可能也會花非常多的時間去完成。雙減背景下作業(yè)的時間會縮短，老師布置的作業(yè)量也會減少。雙減政策并不是不給小學(xué)生留語文作業(yè)，而是針對小學(xué)生壓力過大現(xiàn)象，布置更加完美有效的作業(yè)。教師應(yīng)該針對雙減政策制定相關(guān)優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)策略，將小學(xué)生布置作業(yè)更加完美有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、分析布置小學(xué)生語文作業(yè)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教師可能會擔(dān)心學(xué)生，在課堂上沒有把知識完全的記住，教師可能會布置一些作業(yè)，或者布置一些讓家長督促完成的作業(yè)。家長在工作完之后可能會疲勞無暇顧及學(xué)生的作業(yè)情況，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時拖拉，沒有精力。最終會導(dǎo)致學(xué)生對于寫作業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒，無法完成老師布置的作業(yè)。教師針對小學(xué)語文作業(yè)沒有優(yōu)化的設(shè)計，不知道怎樣合理的安排小學(xué)生的作業(yè)，小學(xué)教師可能會不留作業(yè)的情況。不留作業(yè)，家長也會產(chǎn)生擔(dān)心的心理，留作業(yè)過多的情況，家長也會抱怨學(xué)校，抱怨教師給孩子的壓力太大。

二、雙肩背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方法

（一）布置有關(guān)閱讀方面的作業(yè)，提高小學(xué)生閱讀能力

對于小學(xué)生來說，在讀書方面有欠缺，學(xué)生對于讀書不流利，閱讀課文參差不齊，教師應(yīng)該針對這方面學(xué)生的欠缺布置有關(guān)閱讀方面的作業(yè)，比如可以讓學(xué)生朗讀課文。閱讀能力需要從小就應(yīng)該培養(yǎng)起來的，通過閱讀知識來提高閱讀水平能力，不僅能夠增加小學(xué)生對閱讀的興趣，也能夠使學(xué)生通過閱讀文章來增加自己的寫作水平。小學(xué)生對于漢字方面的學(xué)習(xí)也有欠缺，在閱讀的時候，可以借助字典或者上網(wǎng)查漢字讀音。幫助小學(xué)生在閱讀的時候認(rèn)識更多的漢字。這也會讓學(xué)生在做作業(yè)時有自我滿足感，小學(xué)生會覺得在做作業(yè)的時候收獲知識。

比如，部編版小學(xué)六年級，第四單元第1課《北京的春節(jié)》，教師在講完這一個課文之后，可以布置相關(guān)的作業(yè)。布置朗讀本節(jié)課文，你最喜歡的部分?？梢酝ㄟ^上傳音頻到微信群或者軟件上。軟件上可能會有自動評分的功能，可以多次讓小學(xué)生練習(xí)閱讀。另一方面，對于布置學(xué)生最喜歡的片段，學(xué)生可能會引起關(guān)注，對于這篇課文的中心點更加印象深刻。作業(yè)設(shè)計比較優(yōu)化，就會使學(xué)生更有動力去有效的完成老師布置的作業(yè)。不僅能夠突出課堂上的重點，也能使同學(xué)們在學(xué)習(xí)上進(jìn)步。教師也可以根據(jù)本課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，給小學(xué)生布置與教材有聯(lián)系的課外閱讀，開闊小學(xué)生的視野，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

（二）對于成績懸殊的學(xué)生，采用難易層次布置作業(yè)

學(xué)生在不同的年齡階段都會發(fā)生成績懸殊的情況，教師應(yīng)該做到一視同仁，而對于這一種情況，教師可以采用布置作業(yè)難易層次的策略。教師針對于成績好的，應(yīng)該穩(wěn)重正常的學(xué)習(xí)成績發(fā)揮，對于成績不好的同學(xué)，也不應(yīng)該放棄。教師可以根據(jù)這一個情況布置相關(guān)作業(yè)，有效提高整個班級的平均成績和教學(xué)效果。這樣也會讓同學(xué)們更有動力去追趕成績好的同學(xué)。

比如，部編版小學(xué)六年級上冊語文第四單元《馬詩》、《石灰吟》、《竹石》，在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時候，教師可能會讓同學(xué)們先背過。對于記憶力比較好的同學(xué)，可以布置前兩首古詩背誦，對于記憶力或者自制力比較差的同學(xué)，可以要求背一首。但是最終達(dá)到的效果必須是三首全部背過。學(xué)生與學(xué)生之間的記憶知識的程度是不一樣的。教師針對于記憶力比較緩慢的學(xué)生，可以布置一點點背誦作業(yè)，分時間依次完成。雖然相比于其他同學(xué)要慢，但是最終達(dá)到的效果是一樣的。如果教師一次性要求全班同學(xué)全部背過，可能會使學(xué)生產(chǎn)生壓力的心理學(xué)生不愿意去背誦。分層次布置作業(yè)會使教學(xué)效果更加良好，也會使同學(xué)們更加積極主動的完成老師布置的作業(yè)。同時也會縮短作業(yè)的時間，不會占用太多小學(xué)生的時間。

（三）教師布置有關(guān)教育方面的觀看視頻作業(yè)

對于小學(xué)生語文作業(yè)的實施辦法，教師可以布置有關(guān)教育方面的觀看視頻的作業(yè)。通過看視頻或者觀看教育頻道來激發(fā)小學(xué)生對于語文科目學(xué)習(xí)的興趣。比如，大型教育節(jié)目《開學(xué)第一課》，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷，提高小學(xué)生愛國激情。也可以布置家長與學(xué)生共同觀看的電視節(jié)目《朗讀者》，鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力并且會有所啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生讀書的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。由于雙減政策的實施，布置光看視頻作業(yè)，既減少了小學(xué)生的作業(yè)量，并且減少了小學(xué)生寫作業(yè)的時間，也能夠使小學(xué)生更加有效的完成教師布置的作業(yè)。即使在雙減政策的背景下，也能夠讓小學(xué)生收獲知識。

綜上所述，雙減政策對于學(xué)生來說是非常重要的，作業(yè)量減少了，寫作業(yè)的時間也減少了。但是對于教師來說，應(yīng)該要更加優(yōu)化留作業(yè)的情況，是作業(yè)在量少的情況下也能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。使同學(xué)們健康快樂的成長的同時，也能夠?qū)W習(xí)到同樣重量的知識。教師應(yīng)該針對雙檢政策制定相關(guān)更加完美的布置作業(yè)策略。對于教師來說，小學(xué)生的教育更加重要。

參考文獻(xiàn)

[1]呂梁山.雙減政策的實施對于小學(xué)生布置作業(yè)的影響[J].2020（23）

[2]王者局.教師對于小學(xué)生布置語文作業(yè)的有效策略[J].2019（15）