小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐

楊山鋒

【摘要】在新課改理念下，素質(zhì)教育在小學(xué)教育工作中逐步發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思想和方法。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，令學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)角度看問題，不斷發(fā)散邏輯能力及思維能力。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索在日常教學(xué)時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)的重要階段，這一階段若扎實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，則可促使學(xué)生形成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，直接關(guān)乎學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解并不深入，缺少獨(dú)立意識(shí)。因此，應(yīng)牢牢把握這一時(shí)期，致力培養(yǎng)其各方面能力，不斷提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，探索更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生理性思維

在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，對(duì)其日后各學(xué)科學(xué)習(xí)，都會(huì)發(fā)展巨大的價(jià)值。在生活中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)不可或缺，生活中處處都存在數(shù)學(xué)的影子。這樣一來，也就導(dǎo)致人們針對(duì)不同事物產(chǎn)生了不同看法。在人們針對(duì)同一個(gè)問題產(chǎn)生不同看法時(shí)，就需要去做出正確判斷，在反復(fù)分析與判斷過程中，人們思維越來越嚴(yán)密、謹(jǐn)慎了，在思考問題時(shí)，可時(shí)刻保持機(jī)智及靈敏的意識(shí) [1]。上述這些能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕而易舉地即可實(shí)現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，足以有效培養(yǎng)學(xué)生理性思維，促使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)更有把握，通過理性分析全面解決數(shù)學(xué)問題。

（二）數(shù)學(xué)可砥礪學(xué)生心智

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，每一次解題都需要保持嚴(yán)謹(jǐn)思維，每一條公式都需要經(jīng)過精密推算，才能得出精準(zhǔn)結(jié)果。為此，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，需要展開統(tǒng)一運(yùn)算，幾乎前一個(gè)步驟都與后一步驟間有著密切聯(lián)系。如果某一步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，則會(huì)產(chǎn)生一連串的錯(cuò)誤反應(yīng)。所以，就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)刻刻保持清醒的頭腦，能夠靈活應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，這一過程足以充分磨練學(xué)生心智。尤其在訓(xùn)練習(xí)題后，更能促進(jìn)學(xué)生全方位把握數(shù)學(xué)原理及概念，從而為提升其思維能力帶來一定幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，導(dǎo)致整體教學(xué)偏于理論化，不利于學(xué)生清楚認(rèn)知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷下滑。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，小學(xué)生缺少邏輯思維素養(yǎng)，因此就需要教師改變教學(xué)方法，爭取創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)素材及方式，以便有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過融入生活化教學(xué)內(nèi)容，致力于促使每一名學(xué)生都能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而不斷發(fā)散其數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容時(shí)，教師就可以拿現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物距離，比如在教學(xué)旋轉(zhuǎn)等知識(shí)點(diǎn)，為了加深學(xué)生印象，即可提前搜集軸對(duì)稱建筑，令學(xué)生嘗試著在生活中挖掘數(shù)學(xué)要素。在欣賞相關(guān)圖片后，教師還可以與學(xué)生互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想一下自己生活中的哪些事物與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系[2]。必要之際，教師還可以通過動(dòng)畫內(nèi)容，具象展示數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高思維能力。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容具有邏輯性特色，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)內(nèi)容帶來了重大負(fù)擔(dān)。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與思維訓(xùn)練，但要保障訓(xùn)練過程循序漸進(jìn)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，令其將所學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化于心。這一過程內(nèi)，大力培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)及能力，就顯得尤為關(guān)鍵了。據(jù)心理學(xué)家分析，如果小學(xué)生從小就扎下了數(shù)學(xué)根基，在其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，則會(huì)逐步嘗試接觸高難度的數(shù)學(xué)問題，時(shí)刻保持敏銳的觀察能力，對(duì)所有數(shù)學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生“攻克欲望”。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在大量生活案例。如果教師在教學(xué)時(shí)，能善于應(yīng)用這些案例，則可將書本內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，令學(xué)生意識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)魅力與意義[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”內(nèi)容時(shí)，教師便可隨意選擇一個(gè)月份及其天數(shù)，要求學(xué)生談一談是不是每一月內(nèi)都存在三十個(gè)日日夜夜，而哪幾個(gè)月份有31天，有沒有哪一月份極具特殊性，從而引出閏年及平年知識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“升”與“毫升”時(shí)，教師就應(yīng)積極為學(xué)生講解故事，打造別有風(fēng)味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，即：紅星動(dòng)物園舉行聚會(huì)，小兔子喝了7杯葡萄酒依然沒有醉，但是小狐貍只喝了3杯就醉的不省人事，向?qū)W生提出問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？這時(shí)，有學(xué)生說到“肯定是小狐貍酒量不佳呀”，還有學(xué)生說道“或許小兔子和小狐貍使用的杯子不一樣”，教師繼續(xù)問道“那他們的杯子有什么差異呢？”。由此一來，便將學(xué)生帶入到討論性情境中，更易于激活學(xué)生討論熱情，教師借機(jī)便可引入“容量”概念，完成“換單位”練習(xí)題，促使學(xué)生掌握“升”與“毫升”的概念。

（三）展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)自信

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高其生活學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活，同樣也要回歸于現(xiàn)實(shí)生活中。為此，教師在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)踐生活，展開各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以指導(dǎo)班級(jí)內(nèi)學(xué)生四人組成一小組，模擬“買菜情景”，一名同學(xué)扮演賣白菜的阿姨，三名同學(xué)分別扮演買白菜的人，令其自由發(fā)揮，最后給出不同買家所購買菜品數(shù)量的價(jià)格。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，即可令學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法計(jì)算知識(shí)與技巧，并促使其進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活，在生活中聯(lián)系所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)及發(fā)揮想象力，解決“買菜難題”，從而促使其敢于表現(xiàn)自我，敢于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活困難，最終增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，逐步提升其核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非一件簡單之事，所以教師就要改變教學(xué)方法，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，力爭逐步鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].新課程，2021（32）：42.

[2]吳曉華.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建說理課堂培養(yǎng)學(xué)生說理意識(shí)的策略[J].新課程，2021（30）：29.

[3]唐慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（18）：106-107.