職高信息技術(shù)開(kāi)放性教學(xué)課堂的構(gòu)建

朱漢杰

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)在的教育當(dāng)中已經(jīng)廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)。作為職高在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該注重積極的開(kāi)展信息技術(shù)的教學(xué)，并且還要充分的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使得課堂的教學(xué)變得更加具有開(kāi)放性，提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。并且還可以使得課堂變得更加的生動(dòng)有趣，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握更多的信息基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。基于此本文針對(duì)職高信息技術(shù)開(kāi)放性教學(xué)課堂的構(gòu)建策略做出了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】職高;信息技術(shù);開(kāi)放性;課堂教學(xué)

引言

在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富多彩，教學(xué)方式也會(huì)變得更加的多樣化，改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題和不足，有效的提高信息技術(shù)教學(xué)到效率和質(zhì)量，使得學(xué)生能夠更加喜歡信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

一、完善信息技術(shù)教學(xué)管理體系

在職高的管理建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)該注重信息技術(shù)教學(xué)管理體系的優(yōu)化和完善，進(jìn)而才能使得信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，在管理的過(guò)程當(dāng)中，還可以建立有獎(jiǎng)懲制度，比如對(duì)于在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)還要對(duì)教師的教學(xué)做好監(jiān)督管理工作，使得學(xué)生教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使用先進(jìn)的教學(xué)方式。作為職高的信息技術(shù)教師，還應(yīng)該明確在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，自己和學(xué)生的角色定位，只有提高教師的教學(xué)水平，才能真正的真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作為職高的學(xué)校應(yīng)該提高教師的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，才能真正地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，使得的課堂的教學(xué)更加的開(kāi)放。作為職高的教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方式，并且為了能夠提高課堂的教學(xué)高效性，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)教和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生能夠自主的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，思考和分析問(wèn)題，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力[1]。通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使得課堂的教學(xué)氛圍更加的輕松愉悅，師生之間的交流也會(huì)更加的頻繁，進(jìn)而提高課堂的整體教學(xué)效果。

二、注重啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

構(gòu)建開(kāi)放新穎的課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)，并且還要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能真正的保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，作為職高的信息技術(shù)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。比如在編寫程序的過(guò)程當(dāng)中可以用c語(yǔ)言，也可以用c++，如果教師只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)并不能真正的提高學(xué)生的編程能力，需要引導(dǎo)學(xué)生自主的應(yīng)用不同的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行編程，使得學(xué)生能夠?qū)Σ煌恼Z(yǔ)言進(jìn)行編會(huì)操作，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解，使得學(xué)生掌握更多編程的知識(shí)和要點(diǎn)，在編程的過(guò)程當(dāng)中，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極的創(chuàng)新

對(duì)于學(xué)生而言，發(fā)散性思維可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)發(fā)散性思維可以引導(dǎo)學(xué)生從同一個(gè)學(xué)習(xí)材料當(dāng)中能夠進(jìn)行全面的思考，獲得不同的答案，使得學(xué)生的思維更加的靈活多樣性，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是課堂，所以在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，使得學(xué)生能夠在獨(dú)立思考的過(guò)程當(dāng)中，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，比如在學(xué)習(xí)到“網(wǎng)頁(yè)制作”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的方式，教師為學(xué)生講解軟件的各種功能之后，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行操作，這樣的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生真正的系統(tǒng)化的掌握網(wǎng)頁(yè)制作的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生只是在腦海中掌握零散的知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)放性的教學(xué)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以接受更多的信息傳遞內(nèi)容，比如在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將整個(gè)網(wǎng)站的制作分為幾個(gè)部分，如建設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站發(fā)布評(píng)價(jià)等等不同的板塊，使得學(xué)生能夠在自主操作的過(guò)程當(dāng)中不斷的產(chǎn)生疑問(wèn)，并優(yōu)化網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)有更為全面的和系統(tǒng)化的認(rèn)知，才能真正的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，不要讓學(xué)生固定的只用一個(gè)模板，要讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的網(wǎng)頁(yè)模板，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去思考問(wèn)題，進(jìn)而才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、利用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)

為了能夠有效地構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)課堂，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，使得枯燥乏味的理論知識(shí)變得更加的生動(dòng)形象，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以幫助學(xué)生輕松的理解理論知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障診斷和排除”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師如果只是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，很難讓學(xué)生理解理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率得不到有效的提升。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將其中的知識(shí)點(diǎn)制作成flash動(dòng)畫的形象，引導(dǎo)學(xué)生明確這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，比如可以將計(jì)算機(jī)當(dāng)成一個(gè)病人，計(jì)算機(jī)在生病之后到醫(yī)院看病，醫(yī)生為學(xué)生為病人診斷的過(guò)程，也是計(jì)算機(jī)故障診斷和維修的過(guò)程，通過(guò)這種趣味性的flash動(dòng)畫教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的興趣，并且增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解能力，還可以加深學(xué)生印象，使得學(xué)生更加深入的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)[2]。此外，教師還應(yīng)該注重自己的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)能夠靈活地解決生活當(dāng)中的各種問(wèn)題。比如當(dāng)教師在辦公室里兩種電腦出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察并提出解決問(wèn)題的方案，使得學(xué)生能夠通過(guò)自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)，幫助教師解決實(shí)際的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自豪感，有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在職高的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)課堂，使得學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而才能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1]許如定.職高信息技術(shù)開(kāi)放性教學(xué)課堂的構(gòu)建[J].職業(yè)教育（中旬刊），2020，19（11）：74-75.

[2]吳秋燕.也談職高信息技術(shù)課堂開(kāi)放性教學(xué)[J].考試周刊，2015（10）：93-95.